中職學(xué)校以人為本教育管理模式建設(shè)探究

張淑華

（遼東學(xué)院附屬中專(zhuān) 遼寧丹東 118000）

中職學(xué)校以人為本教育管理模式建設(shè)探究

張淑華

（遼東學(xué)院附屬中專(zhuān) 遼寧丹東 118000）

隨著中職院校擴(kuò)大招生規(guī)模力度的不斷加大，在教育管理上逐漸顯露出一些問(wèn)題，影響了學(xué)校教育管理模式的建設(shè)以及管理有效性。本文首先分析了問(wèn)題所在，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)如何在以人為本理念下提升教育管理有效性，旨在不斷完善中職學(xué)校教育管理模式建設(shè)，提升教育管理力度。

教育管理 中職學(xué)校 以人為本 優(yōu)化策略

對(duì)于中職院校而言，在學(xué)生的管理以及學(xué)生的培養(yǎng)上應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展需求以及現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)的綜合性人才和技能型人才［1］。以人為本理念是科學(xué)發(fā)展觀的核心與本質(zhì)，在中職院校全面開(kāi)放招生的過(guò)程中，傳統(tǒng)管理方式已經(jīng)逐漸顯露出弊端［2］。校方應(yīng)以學(xué)生管理為中心，在以人為本理念下不斷創(chuàng)新與改革管理理念，在管理體制上加以完善，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。本文以中職學(xué)校教育管理模式建設(shè)為主線(xiàn)，研究了在以人為本觀念下的管理模式優(yōu)化策略。

一、教育管理模式存在的問(wèn)題

1.重視程度不足

現(xiàn)階段部分院校在管理上更重視招生，對(duì)學(xué)生的管理重視程度不足。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育相對(duì)于本科和專(zhuān)科教育而言位置相對(duì)次要，一些學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)此重視程度不足［3］。在擴(kuò)招背景下，中職院校屬于在夾縫中求生存，由于招生競(jìng)爭(zhēng)激烈以及資金投入等多種因素的影響，多數(shù)中職院校的學(xué)生生源素質(zhì)偏低且來(lái)源復(fù)雜，對(duì)管理工作產(chǎn)生了較大難度。這樣一來(lái)，中職院校只能夠盡可能多地招收學(xué)生才能夠確保學(xué)校資金來(lái)源，保障學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［4］。在這種觀念下，學(xué)校將更重視學(xué)生的招入，將管理重點(diǎn)放在了擴(kuò)大招生以及穩(wěn)定招生上，但招進(jìn)學(xué)生之后在日常管理上有所輕視。

2.活動(dòng)種類(lèi)較少

在學(xué)校中學(xué)生的活動(dòng)種類(lèi)若較少，往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)缺乏興趣現(xiàn)象。通常中職院校每學(xué)期的大型活動(dòng)次數(shù)相對(duì)較少，尤其是全校性的活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)等。運(yùn)動(dòng)會(huì)通常一年一至兩次，軍訓(xùn)為一年一次且僅針對(duì)初次入學(xué)學(xué)生。進(jìn)入中職院校后，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，但正處于愛(ài)熱鬧、精力旺盛的年齡。若課外活動(dòng)種類(lèi)較少或組織次數(shù)較少，學(xué)生的充沛精力無(wú)法得到宣泄，可能會(huì)出現(xiàn)打架、斗毆、上網(wǎng)等宣泄方式，影響了學(xué)生管理有效性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展不利。

3.學(xué)生成分復(fù)雜

在學(xué)生初中畢業(yè)之后若沒(méi)有達(dá)到高中入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，便會(huì)選擇中級(jí)院校。因此中職院校入學(xué)相對(duì)容易，門(mén)檻較低。在學(xué)校年齡方面，學(xué)生最大可達(dá)到22周歲，最小僅為14周歲，多數(shù)學(xué)生未參加中考，即便參加中考，其中考分?jǐn)?shù)也相對(duì)較低。中職院校學(xué)生還存在部分初中未畢業(yè)情況，因此學(xué)生構(gòu)成成分復(fù)雜，在自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面均需要加強(qiáng)培養(yǎng)，為管理工作帶來(lái)了較大困難。

二、教育管理模式的優(yōu)化

1.改進(jìn)教育理念

在教育理念上，校方與教師均應(yīng)以學(xué)生為本，樹(shù)立以人為本觀念，在科學(xué)發(fā)展觀下豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，在各項(xiàng)學(xué)生管理環(huán)節(jié)中真正落實(shí)以人為本。這樣一來(lái)，才能夠確保學(xué)校的各項(xiàng)管理都能夠在以人為本理念下促使學(xué)生綜合發(fā)展，讓各項(xiàng)政策有利于教師授課及教學(xué)管理。在管理觀念上必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可塑性、獨(dú)立性以及主體性，充分尊重學(xué)生的愛(ài)好、興趣、智力以及人格，因材施教，最大程度的將人性化教育充分發(fā)揮，想2.提供就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)于中職院校學(xué)生而言，絕大多數(shù)在畢業(yè)后會(huì)走上工作崗位。因此學(xué)校需為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)性化訓(xùn)練讓學(xué)生的理論研究轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀氄莆盏募寄?。就業(yè)指導(dǎo)要求學(xué)生提升自身主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到各項(xiàng)職業(yè)體驗(yàn)之中。例如學(xué)校可為學(xué)生提供模擬面試，或采用模擬招聘會(huì)等方式鍛煉學(xué)生的口才以及應(yīng)變能力，可組織學(xué)生參觀人才市場(chǎng)以及生產(chǎn)車(chē)間，與用人單位聯(lián)合溝通開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。也可通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的就業(yè)意向，通過(guò)組織職業(yè)資格培訓(xùn)方式鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取職業(yè)相關(guān)證書(shū)，提升畢業(yè)后的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)德育教育

學(xué)校開(kāi)展德育教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，德育教育可建立在職業(yè)道德教育基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生了解到從中職院校畢業(yè)之后走上工作崗位的職業(yè)道德以及思想品質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法方面，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單向施教以及灌輸式教學(xué)的落后模式，在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)學(xué)生為主要方式，平等對(duì)待學(xué)生并尊重學(xué)生自主意愿。以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀為主要方向，利用豐富的教學(xué)資源、就業(yè)資源、社會(huì)環(huán)境等對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的德育教育，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，以鍛煉學(xué)生、教育學(xué)生為目的，潛移默化的提升學(xué)生德育品質(zhì)。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

中職院校在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面也應(yīng)加大投入力度，不僅需要引進(jìn)高質(zhì)量的教師，還需要加強(qiáng)此方面的資金投入，讓每位教師都有充分的發(fā)展空間以及自我提升空間。目前部分中職院校存在師資力量不足情況，表現(xiàn)為教師數(shù)量較少，教師工作強(qiáng)度較大等，造成教師沒(méi)有充足的時(shí)間提升自身教學(xué)能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中更傾向于選擇上課認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，對(duì)于一些雖然具有豐富知識(shí)，但下課就直接離開(kāi)教室、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的教師并不喜愛(ài)。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的工作態(tài)度在監(jiān)督與培訓(xùn)指導(dǎo)，告知教師其言行正潛移默化的影響著學(xué)生。在以人為本教育管理模式下，教師也應(yīng)了解學(xué)生的切實(shí)需求，通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好、對(duì)職業(yè)的向往、憧憬、疑問(wèn)等多方面因素合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容安排，提升學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的興趣程度，將更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校在教學(xué)管理中應(yīng)將以人為本思想貫穿其中，不僅是提升學(xué)校管理水平的重要方式，也決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)校的綜合教育水平。學(xué)校與教師需不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，真正將以人為本理念合理運(yùn)用。

［1］胡蘭深.中職學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生管理教育方式的探索與實(shí)踐［J］.吉林農(nóng)業(yè)，2011，No.259 09：227+229.

［2］王鋒.中職學(xué)校以人為本的班級(jí)管理心理策略初探［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，v.31；No.367 02：39-40.

［3］王小霞.中職學(xué)校學(xué)生德育教育中通過(guò)人本管理發(fā)揮管理價(jià)值的相關(guān)研究［J］.科技展望，2015，v.25；No.346 29：277.

［4］吳容燕.以人為本背景下中職學(xué)校檔案管理工作要點(diǎn)分析［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016，03：70.

張淑華（1975-），遼寧丹東人，本科，助理研究員，研究方向：教學(xué)管理