大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析

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汪 朋

大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析

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汪 朋

（西藏民族大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院 陜西咸陽 712082）

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才有了更新更高的要求，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)難以滿足時(shí)代需要。通過對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了改革統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的措施。

大數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式

目前，大數(shù)據(jù)方面的研究在美國、日本等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。然而在我國高等教育人才培養(yǎng)中，對大數(shù)據(jù)的關(guān)注還不夠，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)搜集和分析技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的高要求，社會(huì)亟需具有大數(shù)據(jù)視野和分析能力的綜合性人才。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)作為研究數(shù)據(jù)的科學(xué)，已經(jīng)在與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域逐步融合，從學(xué)科發(fā)展趨勢上看，需要對高層次統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨。對此，我國在2011 年 2 月，將統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來，上升為一級學(xué)科，就是為應(yīng)對時(shí)代的變化，培養(yǎng)出更多更專業(yè)的數(shù)據(jù)分析人才。因此，在調(diào)整和改革現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探索能夠滿足大數(shù)據(jù)分析需求的人才培養(yǎng)模式，尤其是實(shí)踐教學(xué)模式，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代抓住先機(jī)，率先與國際接軌，從而提升統(tǒng)計(jì)分析人才的競爭力具有重要意義。

一、大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的能力需求

大數(shù)據(jù)除去概念觀其本質(zhì)有二：第一，如何架構(gòu)大數(shù)據(jù)環(huán)境來管理、存儲(chǔ)和提取數(shù)據(jù)；第二，如何根據(jù)“在線”和“實(shí)時(shí)”等模式從數(shù)據(jù)中發(fā)掘出價(jià)值。［1］

第一個(gè)本質(zhì)其所關(guān)注和研究的是大數(shù)據(jù)硬、軟件架構(gòu)的問題，需要掌握服務(wù)器設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備以及必要組網(wǎng)設(shè)備（如交換機(jī)）、大規(guī)模集群系統(tǒng)、基于跨物理服務(wù)器的多點(diǎn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、分布式文件系統(tǒng)、MahReduce計(jì)算框架、實(shí)時(shí)流計(jì)算、內(nèi)存計(jì)算、圖計(jì)算框架等軟硬件綜合知識(shí)。這方面是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域所關(guān)注的重點(diǎn)技術(shù)和內(nèi)容。［2］

第二個(gè)本質(zhì)所關(guān)注的內(nèi)容主要為大數(shù)據(jù)應(yīng)用以及不同數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)，可以主要細(xì)分為兩個(gè)重要方面：一是如何將傳統(tǒng)單機(jī)數(shù)據(jù)運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析方法應(yīng)用到分布式文件系統(tǒng)的集群中以提升運(yùn)算效率，需要進(jìn)行算法應(yīng)用的研究；二是如何在大數(shù)據(jù)架構(gòu)基礎(chǔ)上將已有分布式計(jì)算方法（統(tǒng)計(jì)分析方法、數(shù)據(jù)方法以及機(jī)器學(xué)習(xí)算法等）應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中。這兩個(gè)方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配不足

實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識(shí)的重要途徑，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必要條件。但是在目前大部分院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐學(xué)時(shí)所占的學(xué)時(shí)比重都較低，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法全面順利開展，更滿足不了大數(shù)據(jù)時(shí)代對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

2.實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不足

目前大多數(shù)院校還未針對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建立專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，也缺乏專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)操作軟件和系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)離不開數(shù)據(jù)的采集、整理與挖掘，而這些方法和技能的掌握、運(yùn)用只有在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此，沒有為之配備專門的實(shí)驗(yàn)場所，不可能培養(yǎng)出時(shí)代需要的高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

3.有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師少

據(jù)調(diào)查，全國設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的大多數(shù)院校都非常缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師。其原因是這些高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，尤其是青年教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接參加工作的，這些教師的科研能力雖強(qiáng)，但由于沒有在具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐部門工作過，缺乏專門的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教師的缺乏，容易導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)際的脫節(jié)，不利于學(xué)生對統(tǒng)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握，也不利于學(xué)生對專業(yè)興趣性的提高。［3］

4.實(shí)踐教學(xué)形式陳舊單一

當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)仍是以實(shí)習(xí)為主，有的院校會(huì)將學(xué)生集中派往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀，由實(shí)習(xí)基地的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，多是講解理論知識(shí)，或進(jìn)行一些毫無技術(shù)含量的簡單工作。這樣背離了實(shí)踐教學(xué)的初衷，學(xué)生大多走馬觀花，認(rèn)為與課堂上的學(xué)習(xí)方式類似，所學(xué)的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和方法無法與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)習(xí)毫無意義。有的院校不具備實(shí)習(xí)基地，只能要求學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐，以至于部分學(xué)生弄虛作假，白白浪費(fèi)了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間。

5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

對于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，每個(gè)教師都有不同的理解和解讀，不同教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量參差不齊，水平有高有低，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，而且絕大部分院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無統(tǒng)一教材和教學(xué)規(guī)范，這就容易造成內(nèi)容的系統(tǒng)性和規(guī)范性差，不利于與各門專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，也不利于優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容推廣。

三、大數(shù)據(jù)背景下實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施

1.實(shí)施“探究式”案例教學(xué)模式

所謂探究式案例教學(xué)模式是通過介紹實(shí)際問題中提煉的案例引起學(xué)生的興趣，以案例的提出、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過案例引入、進(jìn)行探究、解決問題、靈活運(yùn)用的過程，對實(shí)踐中遇到的某些具體問題抽象成統(tǒng)計(jì)學(xué)案例進(jìn)行合理的解釋和深化研究，將教師的引導(dǎo)、學(xué)生興趣、教材的示范作用有機(jī)結(jié)合起來，成為理論知識(shí)的必要補(bǔ)充，能夠極大地提高教學(xué)效果。國際上十分重視案例教學(xué)，我國的很多教育工作者也將目光投向了案例教學(xué)法，在實(shí)施過程中，應(yīng)更多地結(jié)合院校的專業(yè)背景和學(xué)生的興趣愛好來編寫案例，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在課堂上就開始接觸實(shí)際問題，為將來的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

2.注重統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

要培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)“用得上”的高素質(zhì)人才，就必須建立專門的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，為完成實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用操作能力提供保障。借助統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，教師可以實(shí)施統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究分組科學(xué)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，積極申報(bào)或參與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用能力。通過搭建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，學(xué)生們在掌握統(tǒng)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，能較熟練地利用統(tǒng)計(jì)分析軟件對統(tǒng)計(jì)問題進(jìn)行合理正確的分析，增強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。

3.重視統(tǒng)計(jì)工具的使用

先進(jìn)統(tǒng)計(jì)工具軟件的使用是對傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)變革，也是學(xué)生今后在從事統(tǒng)計(jì)工作時(shí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。對于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，熟練掌握至少一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析軟件并不是一件困難的事。統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用不僅僅包括統(tǒng)計(jì)軟件的操作過程、程序編寫和結(jié)果讀取，更重要的是數(shù)據(jù)預(yù)處理，以及考慮到問題背景后進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)模型的選取，這也需要學(xué)生有扎實(shí)的理論功底指導(dǎo)實(shí)踐。目前應(yīng)用廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件有 SAS、SPSS、R、EViews、stata等，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握一門專業(yè)軟件的基本使用方法，這對今后的學(xué)習(xí)工作都是極為有益的。［4］

4.通過“走出去、引進(jìn)來”的模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源優(yōu)勢互補(bǔ)

通過“走出去、引進(jìn)來”的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，是讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)走出去，再結(jié)合“校內(nèi)外優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能強(qiáng)的地方統(tǒng)計(jì)工作人員作為兼職輔導(dǎo)老師，實(shí)現(xiàn)定期和不定期對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，旨在提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的綜合教學(xué)效果。

“走出去”統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合課堂授課內(nèi)容在當(dāng)?shù)剡x擇一些有代表性的各類企事單位和統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)部門作為師生實(shí)踐培訓(xùn)與教學(xué)的長期基地，并將其作為師生“第二課堂”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐的一個(gè)長效工程來建，實(shí)行校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容與崗位、進(jìn)行定期輪換和實(shí)習(xí)項(xiàng)目更新等，以提高綜合實(shí)踐技能與素質(zhì)。要有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到現(xiàn)有或新建的一些統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪訓(xùn)，使每人到該基地交流學(xué)習(xí)時(shí)間不少于半年，以達(dá)到首先使統(tǒng)計(jì)教師熟悉統(tǒng)計(jì)實(shí)踐流程和統(tǒng)計(jì)報(bào)表編制，掌握專項(xiàng)調(diào)查技能和常用統(tǒng)計(jì)軟件操作等。

“引進(jìn)來”統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況，引進(jìn)來一些在當(dāng)?shù)馗黝惤y(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)部門和各類企事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)崗位上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能強(qiáng)的高職稱和高技能人員作為學(xué)生校外兼職導(dǎo)師，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，達(dá)到校內(nèi)外優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的。對校外導(dǎo)師可實(shí)行定期聘任制，旨在不斷地提升和拓展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與研究領(lǐng)域等。

5.建立多平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系

（1）在加強(qiáng)與當(dāng)前實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與合作的同時(shí)，尋求與企事業(yè)單位合作的機(jī)會(huì)，與他們簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)的有關(guān)意向，來增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（2）以“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“全國統(tǒng)計(jì)建模大賽”和“全國大學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘建模大賽”等學(xué)科競賽為依托，增強(qiáng)和檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和凝聚力。

（3）建立專業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣便于學(xué)生課后進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線操作、在線測試和在線交流，也便于教師發(fā)布、組織和管理教學(xué)資源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，以便于教師即時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案。

結(jié)語

以上是關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革一些看法和建議。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需要。通過對統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探索和改革，以及對教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，保障培養(yǎng)的專業(yè)人才符合社會(huì)要求，是當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。使學(xué)生熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)分析方法，有效運(yùn)用各種現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)工具，從解決實(shí)際應(yīng)用問題入手，提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。

［1］ 馬建堂.統(tǒng)計(jì)工作必須適應(yīng)“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的變化要求［N］.中國信息報(bào)，2013（1）.

［2］ 黃小艷.大數(shù)據(jù)環(huán)境下統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探討［J］.中國管理信息化，2015（2）：248—249.

［3］ 李向利，趙紅衛(wèi).大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革研究——以桂林電子科技大學(xué)為例［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：262—263.

［4］ 盧海斌.統(tǒng)計(jì)專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)模式初探［J］.教學(xué)與改革，2015（2）：17—18.高中歷史“知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”的研究和應(yīng)用

本文是西藏民族大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究”和西藏民族大學(xué)“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)”綜合改革項(xiàng)目的階段性成果。

汪朋，男，1983年生，湖北武漢人，在讀博士，講師，高級統(tǒng)計(jì)師，研究方向：統(tǒng)計(jì)教育、統(tǒng)計(jì)決策與計(jì)算、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和民族經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)。