關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)的研究

于清江

（吉林財經(jīng)學校 吉林吉林 132013）

關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)的研究

于清江

（吉林財經(jīng)學校 吉林吉林 132013）

在未來相當長的時間內(nèi)，電子商務(wù)仍將是中國經(jīng)濟發(fā)展中的一個熱點領(lǐng)域。然而，由于人才培養(yǎng)的滯后，電子商務(wù)人才短缺已成為我國在發(fā)展電子商務(wù)過程中所面臨的最根本和最緊迫的問題。目前，許多職業(yè)院校都開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)或相關(guān)課程。但用人單位還是反應(yīng)，難以找到合適的人才，人才素質(zhì)與社會需求尚有一定距離。這就要求從事電子商務(wù)專業(yè)教學的教師不斷進行探索和實踐，積極尋求行之有效的解決方法。

電子商務(wù) 課程建設(shè) 職業(yè)院校

電子商務(wù)專業(yè)課程的教學面臨著機遇和挑戰(zhàn)，教學上要突出“教師為主導，學生為主體，能力為目標”的教學觀念。這就需要教師不斷進行探索和改革，以適應(yīng)電子商務(wù)飛速發(fā)展中對高素質(zhì)勞動者的需求。［1］

一、電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)存在的主要問題

1.課程設(shè)置的目標不明確

電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)根據(jù)地區(qū)和市場的狀況確定，許多院校對學生應(yīng)該掌握哪些技能，畢業(yè)后從事哪種電子商務(wù)崗位缺乏深入的研究。不少院校的電子商務(wù)課程，偏重于知識性、系統(tǒng)性和理論性，缺少職業(yè)性。雖然近年來一些院校借鑒了國外的教育教學經(jīng)驗，增加了實踐內(nèi)容，但由于教學設(shè)施和條件等因素的限制，無法達到教學計劃的要求。［2］

2.課程理論與實踐教學相脫節(jié)

由于對電子商務(wù)的延續(xù)性研究不足，電子商務(wù)教學缺乏完整的理論體系，理論與客觀實際存在偏離，電子商務(wù)理論不能有效地指導電子商務(wù)實踐。同時，受實踐基礎(chǔ)條件的限制，教學過程中的教學方法落后，多采用傳統(tǒng)的灌輸教學，學生缺乏動手實踐的機會，更不能主動地學習。雖然部分院校配備了模擬軟件，但模擬軟件只能使學生熟悉操作的流程，并沒有達到鍛煉動手能力的目標。［3］

3.學科理論不成熟

電子商務(wù)屬于新興行業(yè)，且目前處于快速發(fā)展階段，理論總結(jié)跟不上實踐活動，難以對最新的成果進行總結(jié)。這就會出現(xiàn)理論總結(jié)不系統(tǒng)，甚至理論與實踐脫節(jié)。針對實踐中出現(xiàn)的問題，教師的教學應(yīng)該在不影響教材內(nèi)容體系完整性的前提下，以恰當?shù)姆绞郊尤脒@些新的內(nèi)容。

4.教學活動對新技術(shù)反應(yīng)比較遲鈍

電子商務(wù)在各種新興技術(shù)的推動下不斷向前發(fā)展，其商務(wù)模式也發(fā)生了一些變化。了解了這些新興技術(shù)，才能更好地熟悉電子商務(wù)的具體流程及各種電子商務(wù)模式。師生需要花費更多的時間與精力來捕捉技術(shù)變化趨勢，但當捕捉到這些趨勢時，有些趨勢無法提前安排進教學活動中，而缺少介紹這些新知識的平臺。

二、電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)的具體措施

1.培訓教師隊伍，提高教師水平

教師是課程教學的主導者，提高電子商務(wù)教師的知識水平是進行電子商務(wù)教學改革的關(guān)鍵。電子商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展迅速，新的技術(shù)不斷應(yīng)用，新的商業(yè)模式層出不窮，新的案例不斷涌現(xiàn)，作為電子商務(wù)課程的教師，必須要不斷地進行充電學習，提升自身的知識水平。只有通過教師的知識更新，才能夠保證教師對電子商務(wù)行業(yè)的理解，才能夠保證教師的教學效果。

2.改進教學方法，提升教學效果

教學方法是教師完成教學活動的行為方式總稱，教學方法的改進是提升電子商務(wù)課程教學效果的保證。電子商務(wù)課程的任務(wù)，要求不但要讓學生掌握電子商務(wù)中各種商業(yè)模式的概念，了解各種互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要求學生掌握各種電子商務(wù)的技術(shù)應(yīng)用，同時嘗試解決實際的問題，比如進行網(wǎng)絡(luò)推銷。電子商務(wù)的教學任務(wù)決定了必須要采用多種教學方法的結(jié)合，才可以保證電子商務(wù)課程教學的效果。

3.改變考核方式，突出技能培養(yǎng)

課程考核是人才培養(yǎng)中一個重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗學生學習成績和教學效果的一種方式。通過考核，可以評估學生對知識的掌握程度與培養(yǎng)的能力水平，評價教師的教學質(zhì)量，因此考核方式對于學生的學習具有方向性的作用。根據(jù)學校培養(yǎng)學生層次和培養(yǎng)目標的不同，可以把考核分解成不同的部分，比如理論部分的考核采用閉卷考試，案例分析采用小組作業(yè)的方式，還可以讓學生組建團隊開網(wǎng)店等方式，通過考評網(wǎng)店的訪問量和銷售額等方式來對學生進行考核?？己朔绞降母淖儯坏軌蛞龑W生的學習，而且還可以提高學生學習的積極性和主動性，對于突出學生能力的培養(yǎng)具有重要的指導意義。

4.加強專業(yè)實訓課程和實訓基地的建設(shè)

中國的電子商務(wù)在不斷的發(fā)展，學校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才應(yīng)具有較強的實踐能力。專業(yè)實習是電子商務(wù)專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是理論與實踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，也是全面檢驗和進一步提高電子商務(wù)教育質(zhì)量的必要措施。因此在新的電子商務(wù)課程體系中應(yīng)對專業(yè)實習模塊加大篇幅，在教學計劃中予以重點安排。使學生通過專業(yè)實習了解社會、了解企業(yè)，初步接觸與專業(yè)相關(guān)的工作，并通過所學的知識解決力所能及的實際問題；同時通過專業(yè)實習加深對課堂知識的理解，進一步深化專業(yè)知識；在實習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到自己的專業(yè)定位，切實提高電子商務(wù)的專業(yè)技術(shù)和能力。更好的讓學生意識到把理論結(jié)合到實踐的重要性，培養(yǎng)出實用型電子商務(wù)人才。

5.構(gòu)建新的課程體系

電子商務(wù)是信息技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)流程、產(chǎn)品和服務(wù)等構(gòu)成的復合體，因此電子商務(wù)專業(yè)的課程改革也應(yīng)圍繞著這個主題進行。電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程涉及計算機、通訊、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟、商務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、現(xiàn)代管理基礎(chǔ)和電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)等。電子商務(wù)專業(yè)的核心課程主要包括電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子支付與結(jié)算、企業(yè)電子商務(wù)管理、電子商務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、電子商務(wù)安全、物流與供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)法律等。即改革后的電子商務(wù)課程體系應(yīng)該是基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專門課程三部分構(gòu)成。

在知識經(jīng)濟時代，知識將成為最重要的資源，知識創(chuàng)新成為民族進步，國家興旺發(fā)達的根本動力。知識創(chuàng)新依靠人才，人才培養(yǎng)在于教育。因此，如何適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人的素質(zhì)的要求，已成為職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)，教育不再是傳授知識，更著重于培養(yǎng)學生綜合能力。電子商務(wù)的發(fā)展也要求從事商務(wù)活動的人改變知識結(jié)構(gòu)，掌握電子商務(wù)新技能、新方法。

［1］戴建中.電子商務(wù)概論（第二版）［M］.北京：清華大學出版社，2012.

［2］楊興凱.電子商務(wù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與實踐［J］.電子商務(wù).2014（6）：78－80.

［3］陸志彬.電子商務(wù)教學分析［J］.吉林省教育學院學報. 2014（4）：65－66.