我與學(xué)生的故事

孟祥峰鄭 飛

（1.棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)金河小學(xué) 山東棗莊 277018；2.棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)六爐店小學(xué) 山東棗莊 277018）

我與學(xué)生的故事

孟祥峰1鄭 飛2

（1.棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)金河小學(xué) 山東棗莊 277018；2.棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)六爐店小學(xué) 山東棗莊 277018）

“你們班的學(xué)生可是我們學(xué)校大家公認(rèn)的難管，有幾個(gè)學(xué)生是有名的難剃的頭?！边@是我接過(guò)四年級(jí)后，所有帶過(guò)這個(gè)班的老師的共同心聲。確實(shí)是 這樣，這也是我早就知道了的。既然，命運(yùn)把我和他們拴到了一起，我沒(méi)有退縮的理由，只能勇往直前，正確積極來(lái)面對(duì)。

學(xué)生是住校生，是要在學(xué)校吃住的。首先我要面對(duì)的是合理安排學(xué)生吃飯位置。經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我把王某安排在我身邊，認(rèn)為這是上策。讓我沒(méi)想到的是王某并不領(lǐng)情，反而還相當(dāng)不滿意。進(jìn)過(guò)一番調(diào)查了解，我知道真實(shí)的情況。最后，我采取了民主的方式，聽(tīng)取了他的意見(jiàn)，讓他自愿選擇。他很高興，并且向我保證，他能做得很好，會(huì)讓我滿意的。他笑了，我也笑了。孩子在某個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)上，只要我們?cè)敢?，他?huì)向我們走來(lái)的，當(dāng)然這需要我們不斷地努力，需要我們給他成長(zhǎng)的空間。

這件事給了我很大的啟發(fā)，孩子是需要我們幫助的?？墒墙酉聛?lái)又有了新的問(wèn)題。他人高馬大，不知為什么他在同學(xué)中還是很有影響力的，好多人愿意聽(tīng)他的。一天，我們組織了一次衛(wèi)生大掃除，我給他多安排了一點(diǎn)活?？蓻](méi)想到，他并不買賬，干了一會(huì)兒，就去一邊玩了。于是，我就過(guò)去給他做工作，他根本不理會(huì)，照樣我行我素。當(dāng)著同學(xué)的面，弄得我很沒(méi)面子，我很生氣?？晌肄D(zhuǎn)念一想，算了，他還是孩子，我要是生硬的去批評(píng)他，反而會(huì)把事情弄得越來(lái)越糟糕。干脆還是我親自干吧，我干給同學(xué)們看。我就和大家一起掃起了地，有幾個(gè)同學(xué)一看就不好意思再玩了，就過(guò)來(lái)干了起來(lái)。他一看大家都很賣力，也就默默的掃了起來(lái)。勁頭還更大了！孩子嘛，你得有耐心，你得有希望，你給了他成長(zhǎng)的空間，他就會(huì)給你欣慰！

現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，孩子接觸的信息也今非昔比，他們知道的太多了，思想越來(lái)越成熟了，我們不能再簡(jiǎn)單的看待孩子了。孩子變了，我們做老師的更應(yīng)該變了！孩子普遍早熟，大多叛逆心理很重，不能用燒火的方式去簡(jiǎn)單解決問(wèn)題。還是用老思想老套路，先給孩子講一大堆大道理，不但解決不了問(wèn)題，往往還適得其反。所以，我不會(huì)輕易找孩子做空洞的說(shuō)教。比如在課堂上，學(xué)生的角色定位與行為表現(xiàn)方式和傳統(tǒng)截然不同。學(xué)生思維越來(lái)越活躍，回答問(wèn)題越來(lái)越多元化，我們不能簡(jiǎn)單否定學(xué)生，也不能簡(jiǎn)單批評(píng)學(xué)生，更不能像傳統(tǒng)一樣簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)換方式，要細(xì)致觀察學(xué)生，要揣摩學(xué)生心理，要尊重學(xué)生的人格，要精巧藝術(shù)對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

一次，他在課堂上搗亂，我并沒(méi)有馬上去批評(píng)他，而是在講課的空隙中，我不經(jīng)意用目光的余光掃了他一下，我發(fā)現(xiàn)他像觸了電一樣，立馬端坐起來(lái)。還有一次，他在數(shù)學(xué)課出了洋相，老師很生氣，我知道后并沒(méi)有雷厲風(fēng)行去處理他，也沒(méi)有當(dāng)著同學(xué)們的面去數(shù)落他，更沒(méi)有把他拉到辦公室，當(dāng)著老師們的面你一言我一語(yǔ)來(lái)訓(xùn)斥他。如果這樣去做，不但不能解決問(wèn)題，反而還會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越煩老師。于是，我就找了個(gè)清凈的無(wú)人去的角落，我倆單獨(dú)面對(duì)面開(kāi)誠(chéng)布公的輕松愉悅的短暫對(duì)話，效果卻是出奇的好。我告訴他我不看他的過(guò)去，只看他的現(xiàn)在、將來(lái)。人一定要爭(zhēng)氣，特別是別人都認(rèn)為你不行，你不是一個(gè)好孩子的時(shí)候，你就越應(yīng)該做好給他們看看，而不是破罐子破摔，這樣毀了的只會(huì)是自己，卻讓別人高興，讓別人更看不起你。這時(shí)，他好像感受到了我對(duì)他的殷切期望，真誠(chéng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我很簡(jiǎn)短的結(jié)束了這次談話，他卻離我越來(lái)越近了。從那以后，他對(duì)我更親了，把他的煩惱、他的小秘密還有他的心里話，都愿意和我分享！他說(shuō)同學(xué)們看不起他，老師和家長(zhǎng)對(duì)他失望，都認(rèn)為他無(wú)藥可救。媽媽也不喜歡他，甚至對(duì)他越來(lái)越生氣。媽媽認(rèn)為他不聽(tīng)話、不懂事。他很委屈，有幾次他說(shuō)著就哭了。多可憐的孩子呀，真讓人心疼。孩子也有他的尊嚴(yán)，他也需要老師和家長(zhǎng)的呵護(hù)與關(guān)心。

我只是改變了看問(wèn)題的角度和處理問(wèn)題的方式，但是我卻從中明白了：寬容與責(zé)難其實(shí)只有一步之遙，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，能以包容的心態(tài)來(lái)面對(duì)，老師的一舉手，一投足，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語(yǔ)，就能輕易撥動(dòng)學(xué)生心中愛(ài)的心弦，讓學(xué)生能真正感受到老師的愛(ài)，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)糾錯(cuò)中感受到進(jìn)步的快樂(lè)，成長(zhǎng)的喜悅，而不是悔恨、壓抑與無(wú)助。一次成功的獲得，也許要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次挫折和付出作為代價(jià)；一次成功的喜悅背后可能要經(jīng)歷一段艱辛的努力。把一顆關(guān)愛(ài)的心做為教育的基礎(chǔ)，只有這樣的付出，才會(huì)有意想不到的收獲！

走進(jìn)學(xué)生，注視著他們歪著的小臉蛋、聰明的眼神，認(rèn)真聽(tīng)著學(xué)生離奇而又荒誕的永遠(yuǎn)都說(shuō)不完的疑問(wèn)，你就會(huì)領(lǐng)略到一種純潔，一種無(wú)暇。走進(jìn)學(xué)生，不僅僅是走進(jìn)課堂，不僅僅是局限于課堂內(nèi)知識(shí)與情感的互動(dòng)，而且往往是課間與課外的故事，更能體現(xiàn)學(xué)生的一種真實(shí)自我。此時(shí)此情，你會(huì)領(lǐng)略到學(xué)生的一種直白與可愛(ài)。與學(xué)生之間的故事里有溫暖，有感動(dòng)，有反思，有收獲，也有遺憾，正是在這一個(gè)個(gè)難忘的故事之中，讓我們更加關(guān)注學(xué)生。

再高大的身材，再堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，他也還是個(gè)孩子，他沒(méi)有過(guò)多的壞心眼，有的只是不好的習(xí)慣、調(diào)皮搗蛋罷了。他們是孩子，他們正在成長(zhǎng)中，所以他們會(huì)時(shí)時(shí)犯錯(cuò)誤，可我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o他們改正的機(jī)會(huì)，給他們成長(zhǎng)的空間呢？在成長(zhǎng)中，他們雖然有很多缺點(diǎn)還沒(méi)有改掉，但是我堅(jiān)信，只要我們?cè)敢饨o他們成長(zhǎng)的空間，只要我們?cè)敢庾哌M(jìn)他們那簡(jiǎn)單可愛(ài)的心靈，我們一定會(huì)收獲參天大樹(shù)！

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)人吧！對(duì)人的愛(ài)是你道德的核心！”我覺(jué)得，只要我們做老師的真心付出，把更多的愛(ài)播撒給學(xué)生，他們就會(huì)更加健壯的成長(zhǎng)，他們就會(huì)成為一株株茂盛的常春藤！