高中化學(xué)教學(xué)體會(huì)

樊兵戈

（陜西省西安市戶縣第一中學(xué) 陜西西安 710000）

高中化學(xué)教學(xué)體會(huì)

樊兵戈

（陜西省西安市戶縣第一中學(xué) 陜西西安 710000）

化學(xué)教學(xué)，由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面組成。當(dāng)前，化學(xué)教學(xué)中普遍存在重教師教法的探討而輕學(xué)生學(xué)法的研究的現(xiàn)象，這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是極為不利的。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的高低，成績(jī)的好壞很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，因此，我們不僅應(yīng)重視教師教法的探討，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)研究。美國(guó)未來(lái)學(xué)家約·柰斯比在《九十年代的挑戰(zhàn)》一書中指出：“在不斷變動(dòng)的世界上，沒(méi)有任何一門或一套課程可供在可見(jiàn)的未來(lái)使用，或可供你終身受用?，F(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，中學(xué)化學(xué)學(xué)法體系應(yīng)主要包括如下幾個(gè)方面：一是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的方法。如：觀察、實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作筆記、思考、作業(yè)、考試的方法等；二是學(xué)生整理知識(shí)的方法；三是學(xué)生記憶的方法；四是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理化學(xué)問(wèn)題的方法。如分析法、比較法、分類法、類比法、歸納法、守恒法、計(jì)算法等一般科學(xué)方法。再如電化學(xué)問(wèn)題分析法等具體解題方法；五是學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法，如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的記憶方法、作筆記的方法等。學(xué)法指導(dǎo)的研究問(wèn)題，不僅包括學(xué)法體系的構(gòu)成問(wèn)題，而且還包括學(xué)法指導(dǎo)的方法問(wèn)題。

一、開(kāi)設(shè)學(xué)法講座，讓學(xué)生了解學(xué)法

當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中仍未擺脫“注入式”教學(xué)的影響，學(xué)生死記硬背，搞題海戰(zhàn)術(shù)、使學(xué)生學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)思考應(yīng)如何學(xué)習(xí)，甚至根本就不知道學(xué)習(xí)還有學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。因此，對(duì)中學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)法講座很有必要。一則讓學(xué)生知道高效率的學(xué)習(xí)應(yīng)講究科學(xué)的方法；二則讓學(xué)生了解人類一般認(rèn)知心理規(guī)律；三則讓學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的常用科學(xué)方法。如開(kāi)設(shè)《如何記憶》的講座，讓學(xué)生了解遺忘規(guī)律和記憶的多種方法，如網(wǎng)絡(luò)記憶法、列表記憶法、圖形記憶法、意義記憶法和多元記憶法等。實(shí)踐證明，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生高效率地記憶很有幫助。再如開(kāi)設(shè)《科學(xué)方法在化學(xué)中的應(yīng)用》講座，可讓學(xué)生較系統(tǒng)地了解化學(xué)中常用的科學(xué)方法，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題的意識(shí)大有裨益。

二、優(yōu)化教學(xué)程序，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法

在化學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效而又能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，教法中滲透學(xué)法，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)法，從而增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。如為了有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，筆者在高三化學(xué)《石油》這堂課中，把指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀教材作為重要教學(xué)目的之一。首先讓學(xué)生閱讀教材，然后向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：文章重點(diǎn)介紹什么？文章是怎樣組織材料進(jìn)行說(shuō)明的？你是如何理解石油的常壓分鎦、減壓分鎦、裂化等概念的？舉例說(shuō)明。學(xué)生針對(duì)幾個(gè)思考題發(fā)表看法，回答令人滿意。于是我又提出：閱讀化學(xué)教材應(yīng)抓什么？一抓文章重點(diǎn)（概念、原理、規(guī)律等）；二抓對(duì)材料的分析；三抓對(duì)材料的理解與應(yīng)用。教師在選擇合適教法引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材的同時(shí)，滲透了學(xué)法，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下領(lǐng)悟到了閱讀化學(xué)教材的方法。大家知道，分析解決化學(xué)問(wèn)題需要講究科學(xué)方法，然而即使教師向?qū)W生介紹了教材中的科學(xué)方法，仍不能讓學(xué)生真正掌握。這是因?yàn)?，科學(xué)方法雖然具有相對(duì)獨(dú)立性，但它往往與科學(xué)知識(shí)難以分割，兩者相輔相成，構(gòu)成了化學(xué)特有的知識(shí)體系?？茖W(xué)方法的真正掌握，要求學(xué)習(xí)者必須親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程，否則，就難于發(fā)現(xiàn)科學(xué)方法的關(guān)鍵之所在，更無(wú)法體會(huì)那只可意會(huì)難于言傳的奧妙之處。因此，教師在優(yōu)化教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索化學(xué)規(guī)律的情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授《氣體摩爾體積》時(shí)，可通過(guò)計(jì)算1摩爾不同氣體的體積來(lái)探索化學(xué)規(guī)律，得出結(jié)論。從而引導(dǎo)學(xué)生以可靠的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示化學(xué)規(guī)律。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生掌握學(xué)法

教學(xué)實(shí)踐證明：為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生形成積極的定勢(shì)思維，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，為發(fā)散思維的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。譬如“五步學(xué)習(xí)法”，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，它為學(xué)生設(shè)計(jì)了按“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)”進(jìn)行學(xué)習(xí)的程序，這有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正嘗到掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的甜頭?；瘜W(xué)同行們一直在探索如何指導(dǎo)學(xué)生解題的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，為學(xué)生編排解題程序是指導(dǎo)學(xué)生解題的有效方法。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生三步走：一是審題，分析化學(xué)過(guò)程，弄清哪些是直接可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知；二是明確解題過(guò)程及所用化學(xué)方程式、規(guī)律等；三是反思解題過(guò)程，向自已提出為什么這樣做？還可以怎樣想？又如在指導(dǎo)學(xué)生分析電化學(xué)問(wèn)題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟進(jìn)行：一是分析是原電池還是電解池，二是分析正、負(fù)極或陰、陽(yáng)極的電極反應(yīng)；三是利用整個(gè)過(guò)程中轉(zhuǎn)移的電荷守恒求得問(wèn)題答案。這樣，學(xué)生遵循解題程序，既學(xué)會(huì)了解題，又獲得了分析解決問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，讓學(xué)生選擇學(xué)法

學(xué)習(xí)有法，而無(wú)定法，貴在得法。任何生吞活剝、機(jī)械套用學(xué)法，都不能真正掌握和靈活運(yùn)用學(xué)法。因此，激情引趣的化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求、個(gè)人特點(diǎn)、問(wèn)題情境等相應(yīng)地選擇合適而有效的學(xué)習(xí)方法。習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，為了克服學(xué)生死記硬背、模仿重復(fù)的傾向，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。通過(guò)認(rèn)真審題、分析化學(xué)過(guò)程、養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。

另外，教師應(yīng)幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生研究學(xué)習(xí)方法，在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校范圍內(nèi)，組織開(kāi)展形式多樣的學(xué)法交流活動(dòng)。如配合班主任教師開(kāi)展“學(xué)習(xí)方法大家談”的主題班會(huì)，組織開(kāi)展“談解題技巧與解題方法”小論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)等，以形成學(xué)生自已探索學(xué)法的良好氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，邊學(xué)習(xí)、邊對(duì)照、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊借鑒、邊探究，選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有個(gè)人風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力，減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。