淺析應(yīng)用型本科思修課程實踐教學(xué)改革

田曉磊

（鄭州財經(jīng)學(xué)院 河南鄭州 450000）

淺析應(yīng)用型本科思修課程實踐教學(xué)改革

田曉磊

（鄭州財經(jīng)學(xué)院 河南鄭州 450000）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《思修》）課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是在校大學(xué)生開展思想政治理論教育的主干課程。課程定位于大學(xué)生成長成才的實際需要，但在實際教學(xué)過程中與應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才目標(biāo)有一定的差距。應(yīng)用型本科重在"應(yīng)用"二字，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，為提高應(yīng)用型本科高校思修課程的實效性，應(yīng)以十八大報告精神為指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)重視實踐教學(xué)，教師在教學(xué)上要進行改革，符合實際要求，并對學(xué)生的考核要科學(xué)、有效。

應(yīng)用型本科 思修課 實踐教學(xué)

應(yīng)用型本科是相對于研究型和教學(xué)研究型而言的，主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場需要的綜合型、復(fù)合型人才，要求學(xué)生既要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，又要有較強的動手能力和創(chuàng)新能力。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，大學(xué)生所涉及的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段都要做適合發(fā)展更新，思修課當(dāng)然也毫無例外，必須進行改革和探索。［1］

一、應(yīng)用型本科高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年，應(yīng)用型本科高校在發(fā)展中尋找適合自己的思修課實踐教學(xué)的發(fā)展道路，也取得了一些成效∶ 學(xué)生語言表達(dá)能力得到提高，知識面得到拓寬，協(xié)調(diào)合作創(chuàng)新能力有所增強，但是，從應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)和新時期社會對人才的要求相比，還存在著差距。目前，應(yīng)用型本科思修課實踐教學(xué)過程中存在的問題主要有∶

1.對實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力最好的辦法就是實踐，實踐出真知，實踐檢驗真知，實踐更能夠使理論不再僅僅停留于表面而內(nèi)化于心。但就思修課來講，實踐教學(xué)令人堪憂。 一些應(yīng)用型高校領(lǐng)導(dǎo)以思修課只是一門公共課程為由，在學(xué)科建設(shè)和資金投入上就對思修課另眼相看， 甚至將實施實踐教學(xué)的時候?qū)⑺夹拚n拒之門外。當(dāng)然也包括一些思修課老師本身認(rèn)識不夠，不重視實踐教學(xué)，對實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計簡單化。 更有一些人以組織學(xué)生參加實踐活動安全無保障、時間難安排、經(jīng)費不落實等理由，使思想政治理論課的實踐教學(xué)名存實亡，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實現(xiàn)其效果。［2］

2.對實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的條件保障

許多地方應(yīng)用型本科高校是由專科轉(zhuǎn)化而來，升本時間短，辦學(xué)經(jīng)費比較緊張，辦學(xué)經(jīng)驗不足，這些因素使學(xué)校有限的精力和經(jīng)費多用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)方面，而在思政理論課方面出現(xiàn)經(jīng)費配備無法足額保證的情況，而對思修課的經(jīng)費更是不足。實踐教學(xué)不只是簡單的包括在課堂上的討論、辯論、模擬場景等實踐教學(xué)，還包括課外的一些實踐活動，會涉及到教師或?qū)＜抑笇?dǎo)、場地租用、交通費用、調(diào)查研究等花費，這些條件在現(xiàn)實中基本無法保障。開展一次實踐課需要花費教師很多時間和精力，比上理論課要費時、費力、費心。沒有領(lǐng)導(dǎo)和教師精力的投入以及資金的保證，很多實踐教學(xué)往往流于形式，無法高質(zhì)量的完成。

一些應(yīng)用型本科高校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也專門建立了實習(xí)基地，但這些基地基本上都是和專業(yè)掛鉤，很少有實訓(xùn)模擬場地是與思政理論課程相關(guān)的，這些也限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)動手能力的機會。

3.對實踐教學(xué)監(jiān)控和考核評價缺乏相應(yīng)機制和體系

有些應(yīng)用型本科高校雖然也有一定的實踐教學(xué)，但實踐教學(xué)沒有明確的考核目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)， 對實踐教學(xué)的監(jiān)控和考核考核制度只停留在紙面上，未進行嚴(yán)格的實施；有的學(xué)校雖然也開展了實踐教學(xué)，但卻不重視實踐教學(xué)的過程，只是依據(jù)學(xué)生所交的調(diào)查報告、論文來確定他們的成績，無法通過成績反映實踐教學(xué)的實效；對實踐教學(xué)指導(dǎo)老師也缺乏有效的考核和激勵制度， 如果教師花費了很多時間和精力進行實踐教學(xué)，但是卻得不到相應(yīng)的承認(rèn)和肯定，那么一定會在一定程度上挫傷教師進行實踐教學(xué)的積極性，從而也會影響學(xué)生的積極性和實效性。

二、增強應(yīng)用型本科高校思修課實踐教學(xué)實效性的對策

1.充分利用課堂，實現(xiàn)實踐教學(xué)形式多樣化

課堂實踐教學(xué)可操作性強、節(jié)約經(jīng)費、效果明顯、學(xué)生可廣泛參與、效果非常直接。所以應(yīng)用型本科高校在各方面條件比較有限的情況下應(yīng)積極發(fā)揮課堂作用，實現(xiàn)時間教學(xué)形式多樣化。思修課堂可以結(jié)合理論主題開展讀書活動、演講、辯論賽、分組討論、模擬場景等方式來都可以鍛煉學(xué)生的道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到更好的效果，一定要求要求教師和學(xué)生事先進行充分準(zhǔn)備和有效的監(jiān)測、評價機制。如模擬場景進行案例分析，首先要結(jié)合所講內(nèi)容定一個主題，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，例如在“老人跌倒扶不扶”這個問題最熱的時候，筆者就曾經(jīng)在課堂上提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了小舞臺劇，模擬一個老人摔倒場景，旁邊有兩個學(xué)生充當(dāng)內(nèi)心的兩個沖突進行對話，課堂效果非常好。［3］

2.學(xué)校應(yīng)加大財政投入，健全實踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施

實踐教學(xué)要想到達(dá)更好的實踐效果，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以還是應(yīng)該進一步拓展課外實踐教學(xué)，這些就需要加大財政投入，為思政理論課的正常開展提供必要的經(jīng)費和設(shè)備保證。強化校外實習(xí)基地建設(shè)，真正發(fā)揮實習(xí)基地的作用，使校外實習(xí)基地真正成為培養(yǎng)學(xué)生走向社會的起點和搖籃。

經(jīng)費投資主要包括三個方面：一是建設(shè)實訓(xùn)基地所使用費用，包括可以在一些基地掛牌，基地牌匾費用、宣傳費用等；二是思修課實踐活動經(jīng)費，比如學(xué)生的交通費、食宿費、資料費，時間單位人員的講課費、指導(dǎo)費等；第三是思修教師實行實踐教學(xué)的報酬、補助費和獎勵費等。

3.建立健全實踐教學(xué)的專項考核機制

教學(xué)考核機制可以引導(dǎo)實踐教學(xué)過程，可以帶動教師和學(xué)生的參與性與積極性；反過來，如果教學(xué)考核機制不合理就會影響學(xué)生積極性和實效性。所以，建立健全合理的實踐教學(xué)考核機制至關(guān)重要。在具體的考核過程中，應(yīng)該從教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的實施、教學(xué)效果的反饋等幾個方面綜合起來歲學(xué)士進行考核。同時對教師鼓勵創(chuàng)新、鼓勵改革，同時落實崗位職責(zé)，提高實踐教學(xué)工作績效。

結(jié)語

應(yīng)用型高等教育的迅猛發(fā)展，不僅給人才培養(yǎng)提出了新的研究課題，也給教師如何進行課堂教學(xué)提出了新的要求，轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)改革都將是一個全新的探索，我們將在已有教學(xué)改革探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個更加符合應(yīng)用型本科教育的思政課教師模式，通過平等、開放、全面、參與的教育，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教育模式，使思想政治理論課真正成為學(xué)生真心喜愛，終身受益的課程。

［1］鄭建嵐. 應(yīng)用型本科院校思想政治理論課實踐教學(xué)新議，［J］《莆田學(xué)院學(xué)報》，2008（6）

［2］邊和平. “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢的路徑［J］.思想教育研究，2011（ 6）.

［3］洪妮. 應(yīng)用型人才需求下的思想政治理論課教學(xué)改革研究［J］. 長 春 大 學(xué) 學(xué) 報，2014 （ 4 ）