指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計習(xí)題，讓復(fù)習(xí)更精彩

江蘇靖江市新橋城實驗學(xué)校（214500） 陸艷軍

很多教師不是把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，就是把復(fù)習(xí)課上成新授課，讓學(xué)生重復(fù)聽已學(xué)過知識的由來，味同嚼蠟。這是個很現(xiàn)實的問題，迫切需要我們數(shù)學(xué)教師精心謀劃，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課既有一定的新鮮感，又使學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到相應(yīng)的訓(xùn)練，品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些粗淺的認識。

一、提取學(xué)習(xí)要點，設(shè)計精巧的填空題

有計劃地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計填空題，能讓他們在身心愉悅的氛圍中自覺地投入復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)的效率。

例如，在“認數(shù)”復(fù)習(xí)教學(xué)中，我采用讓學(xué)生先閱讀教材，再設(shè)計填空題的做法。要求：1．結(jié)合本單元內(nèi)容設(shè)計5道填空題，可以先看書再出題，也可以邊看書邊出題。2．盡可能不用書中原來的填空題。3．設(shè)計一些既能夠反映出自己最高水平，又讓同學(xué)感到困難的填空題。任務(wù)布置下去后，有的學(xué)生查閱上課時的筆記，有的學(xué)生認真研讀課本，還有的學(xué)生翻閱一些輔導(dǎo)資料……其中，有一個學(xué)生設(shè)計的填空題如下：（1）由9個千和4個十組成的數(shù)寫作（ ），讀作（ ），它最接近（ ）千；（2）最大的三位數(shù)和最大的四位數(shù)相加，和是（ ）；（3）用 3個 0、3個 5組成一個四位數(shù)，最小是（ ），最大是（ ），最接近 6千的數(shù)是（ ）；（4）8□29＜8420，□中可以填寫（ ）（最少寫出兩個數(shù)）；（5） 把 2345、5444、2453、3543、3435 按從小到大的順序排列起來是（ ）。從中我們不難看出，學(xué)生要出好這五道填空題，需要好好地復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

把復(fù)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生出題，實質(zhì)上就是把單純的知識復(fù)習(xí)改變?yōu)閷W(xué)生自主梳理所學(xué)知識的過程，因為要設(shè)計題目、設(shè)計好題目，就要用心把教材通讀一遍，這樣的過程就是復(fù)習(xí)。我們有理由相信，在這樣的設(shè)計習(xí)題過程中，學(xué)生一定不會分心，能認真復(fù)習(xí)、積極思考。

二、善于把握重點，設(shè)計靈活的選擇題

為提高復(fù)習(xí)的趣味性和實效性，教師要使學(xué)生學(xué)會全面梳理所學(xué)的知識。同時，通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計習(xí)題，促進學(xué)生的自主復(fù)習(xí)向縱深推進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在“24時計時法”單元復(fù)習(xí)中，我宣布：“今天我們先自己復(fù)習(xí)或小組研討本單元的內(nèi)容，然后根據(jù)自己對復(fù)習(xí)的理解，設(shè)計3道選擇題?？纯茨隳懿荒茱@示出自己的水平，還能挑戰(zhàn)同學(xué)?！睂W(xué)生聽后很高興，都忙著討論“24時計時法”單元中的各個知識點，忙著看清楚書中知識的要點?！捌胀ㄓ嫊r法的實質(zhì)就是12時計時法，有上午、下午之分?！薄拔覀兛寸姳?，都是普通計時法?！薄啊?jīng)過時間’的計算很難，我就對小明睡覺的那個時間一直都弄不明白?！薄瓕W(xué)生的討論過程，就是他們梳理重點知識的過程。因為感覺到有困難，所以學(xué)生就會把這個問題當成重點，首先自己攻克，其次才能用來考量其他人，以顯示出自己的水平。這種改變“教師講學(xué)生練”的做法，能使學(xué)生更認真地查閱自己有疑惑的地方，認真地命制自己的考題。同時，學(xué)生在展示自己設(shè)計的習(xí)題過程中，一方面能顯示出自己的水平，另一方面還能欣賞到別人思考的成果，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有效交互和高效拓展。

變換復(fù)習(xí)的方式，不再以做題為主，不再重復(fù)以往的出題方式，這樣的復(fù)習(xí)課一定會給學(xué)生帶來新奇感，更能刺激學(xué)生的神經(jīng)，促使他們積極地投入到復(fù)習(xí)中去。

三、全面掌握規(guī)律，設(shè)計巧妙的應(yīng)用題

結(jié)合知識內(nèi)容的特點，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些解決問題的題目，不僅能促進學(xué)生復(fù)習(xí)的深入，使學(xué)習(xí)的知識點得到清晰的再現(xiàn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生寫話、說話的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有機拓展，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

例如，在“長方形和正方形”復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生一邊復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容，一邊設(shè)計出幾個實際問題來考考自己，也考考大家。學(xué)生根據(jù)要求聚精會神地解讀教材有關(guān)的實際問題，從仿編問題向創(chuàng)編問題發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破。這個過程看似簡單，實則蘊含深意，既要求很好地梳理書中的問題，又要回憶平時學(xué)習(xí)中老師出過的習(xí)題。如一個學(xué)生設(shè)計以下的習(xí)題：“用4個邊長2厘米的小正方形，可以拼成（ ）形，它的周長是多少厘米？”學(xué)生設(shè)計的題目看似簡單，可仔細推敲這道習(xí)題，發(fā)現(xiàn)它的思維要求既高于教師平時的設(shè)計，也高于課本中的習(xí)題。讓學(xué)生設(shè)計習(xí)題，不僅使問題具有較強的開放性，而且有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，促進學(xué)生思維能力的提升。

引領(lǐng)學(xué)生通過設(shè)計不同類型習(xí)題的方式來改變數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的模式，實際上是一次有效的分層作業(yè)嘗試，既有利于學(xué)生安心讀書、靜心思考，又能發(fā)揮學(xué)生的個性。把復(fù)習(xí)變成讓學(xué)生出份自己最滿意試題的活動，一定能取得苦練所無法達到的學(xué)習(xí)效果，從而讓我們的復(fù)習(xí)課更具靈性和智慧。