試論高等學(xué)校學(xué)生管理制度改革創(chuàng)新——以三亞學(xué)院為例

文/曹小杰

試論高等學(xué)校學(xué)生管理制度改革創(chuàng)新——以三亞學(xué)院為例

文/曹小杰

摘要:高等學(xué)校學(xué)生管理一直是全社會關(guān)注的一個焦點，也是我國人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在國家戰(zhàn)略方針的引導(dǎo)下，依托地方發(fā)展經(jīng)濟背景，建立有效、合法、合理、實用的學(xué)生管理制度，是每一個高校都在思考的問題。三亞學(xué)院依托海南國際旅游島建設(shè)，完善建立了一套實用性強的學(xué)生管理制度。

關(guān)鍵詞:三亞學(xué)院;學(xué)生管理;制度

當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢是經(jīng)濟全球化，其主要方式是區(qū)域經(jīng)濟。大學(xué)的發(fā)展依賴于區(qū)域經(jīng)濟所能提供的各種條件。這就決定了現(xiàn)代大學(xué)的根本職能是為社會經(jīng)濟服務(wù)。一所大學(xué)能否獲得更好的發(fā)展機遇和空間，取決于經(jīng)濟社會對大學(xué)的認可度、尊重度和支持度，而大學(xué)對經(jīng)濟社會的參與度和貢獻度決定著社會對大學(xué)的認可。

一、建立一個鮮明、符合個性的校園文化和精神

三亞學(xué)院從建校伊始，面對在后發(fā)區(qū)域辦學(xué)的困難和新辦大學(xué)文化向低的條件，創(chuàng)造性地提出并培育了執(zhí)行文化、討論文化、陽光文化、學(xué)習(xí)文化、創(chuàng)業(yè)文化五種文化;確立了“自立更生、合力更新、有容乃大、不懈則優(yōu)”的校訓(xùn)和“豪氣、大氣、正氣”的校風(fēng);提出并踐行“學(xué)以立業(yè)、學(xué)以去惑、學(xué)以致用、學(xué)以濟世”的學(xué)習(xí)價值和“自立、獨立與協(xié)商、開明、開放與共享、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)價值”的大學(xué)精神。

二、實施多元化學(xué)生管理制度

1、“入學(xué)獨立”制度。三亞學(xué)院從建校初期，每年的新生報到均提倡“讓您的孩子獨立完成報到手續(xù)”這一口號，新生家長只能在休息區(qū)等候，每位新生在高年級的學(xué)長、學(xué)姐引領(lǐng)下獨立完成報到手續(xù)，從入學(xué)的第一時間開始，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其自身獨立思考能力、行動能力，給予學(xué)生鍛煉自我的機會，適時擺脫凡事靠父母的依賴性。

2、因地制宜，靈活變動軍訓(xùn)方式。海南島屬熱帶島嶼季風(fēng)性氣候，全年日照量在300天以上，日照量最充足的地區(qū)是三亞市，因此，常規(guī)的入學(xué)軍訓(xùn)方式并不適用于三亞學(xué)院。三亞學(xué)院根據(jù)日照時間將軍訓(xùn)分成三部分:常規(guī)軍訓(xùn)、入學(xué)教育理論學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展活動;在常規(guī)軍訓(xùn)中，除參與軍訓(xùn)的新生外，還有負責(zé)的輔導(dǎo)老師及高年級的學(xué)長陪同，隨時處理軍訓(xùn)過程中的突發(fā)情況;在入學(xué)教育理論學(xué)習(xí)上，將有專職負責(zé)老師介紹學(xué)校概況，并詳細、逐條說明各項學(xué)生管理制度、違紀(jì)處理制度、學(xué)籍管理制度、獎助學(xué)金評定辦法等，使得學(xué)生入校后就能對學(xué)校有一個直觀的了解，引導(dǎo)并激勵學(xué)生在接下來的生活學(xué)習(xí)中該做什么、不能做什么，為大學(xué)生活指明基本方向;通過例如“我是誰”、“我和你”等各種素質(zhì)拓展活動，可以加強班級學(xué)生的團結(jié)性和凝聚力、提升人與人之間的信任程度、培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗的處世態(tài)度。有效地改變了現(xiàn)代大學(xué)生任性、自我的不良習(xí)慣。

3、“學(xué)長制”制度。三亞學(xué)院推行“學(xué)長制”學(xué)生自我管理模式。除常規(guī)學(xué)生組織外，啟用了一批優(yōu)秀的高年級學(xué)生擔(dān)任學(xué)生助理，輔助輔導(dǎo)老師去管理學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中給予低年級學(xué)生幫助。一方面，面對高年級學(xué)生，在工作、學(xué)習(xí)、生活上有了一個施展及鍛煉自己的平臺。另一方面，將具有優(yōu)秀品德及素質(zhì)的高年級學(xué)生作為榜樣，對低年級學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。與此同時，學(xué)生間無壓力的溝通也能積極、有效地讓輔導(dǎo)老師掌握學(xué)生狀況。極大的避免了惡性事件的發(fā)生。

4、提倡“平等、尊重”。三亞學(xué)院提供了“院長信箱”、“學(xué)生評教”、“定期舉行座談”等多種平臺服務(wù)，從而了解學(xué)生內(nèi)心想法，幫助并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題。有效地避免了高校管理實踐中，存在的忽視、漠視、侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象。

5、依托地域特征，培養(yǎng)應(yīng)用型、實用性人才。三亞學(xué)院作為三亞市第一所成立的大學(xué)，為地方經(jīng)濟做出了重要的貢獻。在學(xué)生管理上，額外注重了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，踐行“學(xué)生走進校園是為了更好的走向社會”這一辦學(xué)理念。學(xué)校一方面大力發(fā)展各專業(yè)與地方相關(guān)企事業(yè)單位以簽約方式建立規(guī)范、穩(wěn)定的實習(xí)和社會實踐基地。為學(xué)生提供有保障的實習(xí)單位場所，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供基礎(chǔ)條件。另一方面，支持學(xué)生組建各種“社團”，安全有序的組織學(xué)生參加一些積極向上的社會活動，豐富學(xué)生的課外生活，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、踐行教學(xué)與學(xué)生管理一體化制度

學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生思想政治教育和校園精神文明建設(shè)及高校校風(fēng)的重要組成部分。

1、以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促教風(fēng)。將學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)，提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重。要求教工黨支部和專業(yè)教研組把學(xué)風(fēng)建設(shè)列入重要議事日程抓緊抓好，制定具體的學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃，中青年教師也要制定個人學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃，并配套相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和措施，通過教師教風(fēng)師德、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的不斷提高，吸引、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的熱情和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和獲取知識的能力和方法，培養(yǎng)個體，帶動整體，逐步促進班級、學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成。

2、學(xué)生管理隊伍走進課堂。明確要求各學(xué)院團委書記、輔導(dǎo)老師深入班級，了解學(xué)生課堂狀況，做到與任課教師齊抓共管，提升學(xué)生課堂用心率，進而提升課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、堅持教學(xué)與學(xué)工團隊共同培養(yǎng)學(xué)生的工作模式。提倡專業(yè)任課教師除了負責(zé)講授所授專業(yè)課程外，也能積極參與到學(xué)生管理工作中，為學(xué)生實踐實習(xí)、就業(yè)工作、前景規(guī)劃等方面提供專業(yè)性的指導(dǎo)與幫助。

三亞學(xué)院建校10年來，通過專業(yè)教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺、人格健康培養(yǎng)平臺和人文通識教育平臺，促使人才培養(yǎng)既符合市場具有“上崗”競爭力的“工具性導(dǎo)向”實用性人才的需求，又符合人的全面、可持續(xù)、“上階梯”發(fā)展的“超功力導(dǎo)向”的健康人格指向。學(xué)校的育人理念和人才培養(yǎng)模式得到了社會的普遍認同，得到了各界的大力肯定。三亞學(xué)院成功的特色道路，值得很多傳統(tǒng)高校深思。

(作者單位:三亞學(xué)院財經(jīng)學(xué)院)

參考文獻:

［1］高楓，王枬．《高等教育法規(guī)實用教程》，廣西師范大學(xué)出版社，2011．

中圖分類號:G71

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0266－01