學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用——以翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為例

文/陳麗君

學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用——以翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為例

文/陳麗君

摘要:傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)的開展，教師中心的做法還很普遍。其基本形式是教師說講。這樣開展的教學(xué)活動(dòng)只是進(jìn)行了單方面的知識(shí)傳授，卻沒有考慮到學(xué)生的接受情況。對(duì)于高職學(xué)生而言，不利于其職業(yè)能力的發(fā)展。在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)參與課堂的積極性不強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，要積極地創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生為教學(xué)的中心，促進(jìn)學(xué)生的有效的發(fā)展。就高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，本文作了淺談。

關(guān)鍵詞:學(xué)生中心;翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語

為了實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生中心，在高職英語的課堂教學(xué)中，要積極采用多種教法，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)生中心”。比如，在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生在這種環(huán)境中不斷應(yīng)用英語解決問題，可以構(gòu)建仿真的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。教師還可以利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，采用多種方式如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法等。還可以利用各種資源，用英語進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，通過使學(xué)生積極體驗(yàn)，演練，提高學(xué)生的職業(yè)能力。再比如，教師可以利用旅游實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建仿真的旅游車、旅行社、酒店入住、情景介紹等場(chǎng)景，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行英語活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)能力具有積極的作用。

下面筆者以翻轉(zhuǎn)課堂為例，說明其在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化教學(xué)流程的顛覆，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行的革命性創(chuàng)新。在高職英語的教學(xué)課堂上，它轉(zhuǎn)變了課堂與老師的角色，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)，而是借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。老師的主要功能不再是傳授，而主要是在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新的教育方式，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到了世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是高職英語教學(xué)中的一大革命，如何在教學(xué)中更好地運(yùn)用這種教學(xué)形式呢?要主動(dòng)利用好兩個(gè)環(huán)節(jié)，即課前學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。

在高職英語的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上對(duì)資料的合理利用，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供相關(guān)的英語學(xué)習(xí)視頻。通過這一視頻，學(xué)生可以在課前進(jìn)行相關(guān)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于英語學(xué)科而言，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括兩點(diǎn):第一，對(duì)于課文中的生僻單詞要能夠正確、標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)讀。對(duì)于課文，要能夠做到較為流暢的朗讀。第二，通過閱讀課文，學(xué)生要對(duì)課文中的重要句型、難句分析與講解能基本掌握。通過這個(gè)掌握，對(duì)于文章大意與重要知識(shí)點(diǎn)要能夠?qū)崿F(xiàn)基本上了解。通過有效的課前學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢(shì)。第一，教師在課堂上讓學(xué)生朗讀的時(shí)間得到了有效的節(jié)約，同時(shí)節(jié)約的時(shí)間還有學(xué)生掌握生僻單詞的時(shí)間。通過教師在課前所準(zhǔn)備的視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的對(duì)生詞音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助視頻幫助，為了提升朗讀與聽說能力，學(xué)生還可以反復(fù)地進(jìn)行課文朗讀。遇到不會(huì)讀的單詞或者是句子，學(xué)生也可以通過反復(fù)的聽讀對(duì)其逐漸加深印象。這樣的安排使得學(xué)生閑散的課余時(shí)間得到了有效的利用。對(duì)于部分英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他們也可以有更多的時(shí)間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)于提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣也有好處。第二，通過在課前對(duì)課文的熟練朗讀以及分析與理解課文，無疑，教師在課堂上用來分析課文的大量時(shí)間就可以得到節(jié)省，課堂時(shí)間自然會(huì)延長其有效性，學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主體。

為了真正實(shí)現(xiàn)課堂上的學(xué)生中心，在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還有一項(xiàng)工作需要做到，即對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的檢測(cè)。檢測(cè)的內(nèi)容主要是看其課前學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到了相關(guān)的教學(xué)要求。具體檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)主要內(nèi)容分成兩部分。具體檢測(cè)的內(nèi)容主要有:第一，針對(duì)課文中單詞的讀音以及課文朗讀，看學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)了單詞的正確讀音以及課文的流利課文。在課前進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，學(xué)生可以利用如下渠道進(jìn)行反饋給教師。比如，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)將自己的音頻發(fā)送到教師，也可以通過網(wǎng)絡(luò)讓老師聽到自己的讀音情況。

提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力是課堂活動(dòng)的主要目的。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，這也正是其一個(gè)應(yīng)用的關(guān)鍵所在。因此，在高職英語的教學(xué)中，要利用好翻轉(zhuǎn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位。英語翻轉(zhuǎn)課堂為教師的課堂教學(xué)提供了更多的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了語言知識(shí)的課外學(xué)習(xí)。這種方式能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課堂上開展討論、交流與表達(dá)，課堂教學(xué)的中心也從教師的語言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到語言的實(shí)際運(yùn)用。

在高職英語課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可通過采用任務(wù)型語言活動(dòng)將學(xué)生學(xué)語言和用語言實(shí)現(xiàn)結(jié)合。第一步，確定任務(wù)。以“Family”單元內(nèi)容的講授為例。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自發(fā)地介紹自己的家庭成員，介紹其與家長相處時(shí)的開心與困擾等。學(xué)生在完成這些具體的任務(wù)，語言交流能力的提升就得到了促進(jìn)。第二步，完成任務(wù)。根據(jù)各自任務(wù)的難易程度等，學(xué)生可以在小組內(nèi)展開討論，當(dāng)然，也可以由個(gè)人單獨(dú)完成。第三步，匯報(bào)任務(wù)。即對(duì)于小組或個(gè)人的任務(wù)完成情況，學(xué)生要通過用英語向教師匯報(bào)。匯報(bào)的形式是多樣化的，可以是口頭匯報(bào)、情景對(duì)話，也可以是簡報(bào)、幻燈片視頻等，其主要目的是展示學(xué)生任務(wù)完成的成果。

總之，對(duì)于高職英語學(xué)科來說，學(xué)生中心才能真正保證孩子們能在課堂上有更多的時(shí)間和渠道進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師課堂教學(xué)的大量時(shí)間得到了節(jié)約，學(xué)生就成為課堂教學(xué)的主宰。當(dāng)然，離不開教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，但這也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的教育方式是一種促進(jìn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用?？傊诟呗氂⒄Z的課堂教學(xué)中，要多動(dòng)腦筋，實(shí)現(xiàn)身動(dòng)大于心動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則實(shí)現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用和升華。

(作者單位:山西同文職業(yè)學(xué)院)

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中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0157－01