大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系現(xiàn)狀研究

文/易雪梅　鐘志兵　彭映梅

大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系現(xiàn)狀研究

文/易雪梅鐘志兵彭映梅

摘要:高校大學(xué)生因心理健康問題而出現(xiàn)退學(xué)、休學(xué)的比率不斷升高，逐漸成為社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。為積極貫徹教育部相關(guān)文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，各高校不斷探索心理健康教育的新模式和新思路，初步建立“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)”的心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。為進(jìn)一步加強(qiáng)和完善大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的理論和實(shí)踐研究，本文采用文獻(xiàn)研究和綜合分析法，歸納分析了大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的現(xiàn)狀與存在的問題，并且從運(yùn)行機(jī)制與制度建設(shè)、學(xué)生心理委員培訓(xùn)體系、心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)三個(gè)方面提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;三級(jí)網(wǎng)絡(luò);心理危機(jī)干預(yù);朋輩輔導(dǎo)

一、引言

近年來大學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生比率不斷攀升，心理健康問題日益突出。調(diào)查顯示，北京市16所高校中因心理疾病休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)占因病休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的37．9%和64．4%，成為學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的第一大隱患［1］。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，2%的大學(xué)生存在中度以上的心理問題，12%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)心理素質(zhì)較差或很差［2］。為應(yīng)對(duì)當(dāng)下大學(xué)生嚴(yán)峻的心理健康問題，國家紛紛出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)要求高校進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作研究，創(chuàng)建適合自己的心理健康教育模式［3］。心理健康教育作為高校人才培養(yǎng)中的重要部分，它的開展可以有效塑造大學(xué)生積極的心理品質(zhì)和人格，促進(jìn)大學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善和自我成熟。國內(nèi)院校在探索心理健康教育新思路的進(jìn)程中初步建立“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)”的心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，建構(gòu)了一個(gè)以一級(jí)網(wǎng)絡(luò)為中心，二級(jí)網(wǎng)絡(luò)為重點(diǎn)，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)為輔助，各有分工、相互聯(lián)結(jié)的心理健康教育立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)［4，5］。

二、大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系現(xiàn)狀

我國的心理健康教育開始于20世紀(jì)80年代，概念形成于90年代。各高校充分總結(jié)大學(xué)生心理健康教育規(guī)律，持續(xù)提升教育質(zhì)量，開展了一系列因地制宜的心理教育活動(dòng)，取得了驕人的成績［6，7］，同時(shí)也面臨一些問題，主要有［8，9］: (1)心理健康教育實(shí)踐工作發(fā)展緩慢。補(bǔ)救性心理干預(yù)大于心理素質(zhì)培養(yǎng);缺乏對(duì)深層教育內(nèi)容及教育力度的探索。(2)心理健康教師隊(duì)伍工作力度不強(qiáng)。配套設(shè)施及人員設(shè)置不合理、專業(yè)能力不強(qiáng)等困境都制約著高校心理教育的開展。(3)心理教育檔案不完善［10］。目前我國的心理檔案主要以大一新生的心理普查數(shù)據(jù)為主，缺乏對(duì)其心理健康狀況的縱向比較，心理測(cè)評(píng)檔案制還需完善。為解決心理健康教育的不足，全國各高校積極探索心理健康教育的新途徑，摸索出了一條心理健康教育的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)心理咨詢中心、院部心理輔導(dǎo)站、朋輩心理互助團(tuán)體等心理健康教育部門的工作職責(zé)和工作任務(wù)做出了具體詳細(xì)的部署。

1．大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)成及作用

大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)主要由一級(jí)心理咨詢中心、二級(jí)院部心理輔導(dǎo)站和三級(jí)朋輩互助團(tuán)體組成［11］。

(1)一級(jí)網(wǎng)絡(luò)一般指心理健康教育工作委員會(huì)或心理咨詢中心，由具備精神醫(yī)學(xué)背景或心理咨詢專業(yè)知識(shí)的心理專家和專、兼職教師組成。一級(jí)網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校心理健康教育工作的指導(dǎo)者和組織者，除了開展日常的心理咨詢工作外，還要制定心理健康教育計(jì)劃和政策制度;開展新生心理健康測(cè)試和建立心理檔案;培訓(xùn)心理委員，指導(dǎo)開展心理健康教育活動(dòng);進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)，開展心理健康教育相關(guān)研究討論等。

(2)二級(jí)網(wǎng)絡(luò)二級(jí)網(wǎng)絡(luò)指各二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)站，由各學(xué)院分管學(xué)生工作的黨委副書記、學(xué)生黨總支書記、團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員等共同組成，在心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)中起承前啟后的作用。一般配備一名心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)輔導(dǎo)站的工作，要求是持有二級(jí)心理咨詢師證的兼職教師，受過專業(yè)培訓(xùn)，了解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，具備一定的心理咨詢技能。心理輔導(dǎo)員主要是反饋信息，定期將學(xué)生(尤其是異常學(xué)生)的心理狀況上報(bào)至上級(jí)部門，同時(shí)盡可能為需要的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。二級(jí)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生接觸最直接，關(guān)系最密切，在

心理危機(jī)干預(yù)的預(yù)防教育、早期預(yù)警中起關(guān)鍵性作用。

(3)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生朋輩心理互助團(tuán)體，由校級(jí)/院級(jí)心理保健部、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生、各年級(jí)/班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員組成，其在心理危機(jī)干預(yù)中的早期預(yù)警尤其是同伴教育的特殊作用無法替代。其功能主要是:宣傳和普及心理健康知識(shí);通過心理社團(tuán)、班級(jí)開展心理健康教育活動(dòng);及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況和遭遇的應(yīng)激事件并做好匯報(bào)、初期干預(yù)工作;心理陪護(hù)，提供心理支持;協(xié)助一、二級(jí)網(wǎng)絡(luò)開展工作等。

2．問題與不足

心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系是結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及高校心理健康教育的工作實(shí)際，所探索出具有針對(duì)性、時(shí)效性、系統(tǒng)性、多層次、指導(dǎo)性的工作規(guī)范。心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系盡管取得卓越成績，但也顯現(xiàn)出某些弊端［12］。

(1)缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制，具體工作難以落實(shí)

心理健康課程和心理咨詢?nèi)允切睦斫】到逃闹饕緩?，?shí)施路徑過窄，心理咨詢機(jī)構(gòu)仍是主要承擔(dān)者;工作內(nèi)容太籠統(tǒng)，缺乏統(tǒng)一的工作指南，未建立一個(gè)規(guī)范性強(qiáng)、操作性高的心理健康運(yùn)作模式。

(2)心理危機(jī)干預(yù)體系不完善

心理危機(jī)干預(yù)的研究大都集中于各級(jí)人員如何開展危機(jī)預(yù)防(及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)報(bào)告、心理疏導(dǎo)、通知家長、醫(yī)院轉(zhuǎn)介、危機(jī)排查等)，而對(duì)危機(jī)干預(yù)的事后康復(fù)未予以充分重視。對(duì)于心理危機(jī)學(xué)生而言，問題顯癥可能出現(xiàn)在事發(fā)后，也可能在事發(fā)后相隔一段時(shí)間，甚至在危機(jī)干預(yù)后也可能出現(xiàn)心理反彈。實(shí)際工作中大多數(shù)工作者都止于心理危機(jī)實(shí)施，而對(duì)于干預(yù)后的心理狀況始終是一個(gè)盲區(qū)。心理危機(jī)干預(yù)體系不完善已然成為心理健康工作的一大疑難問題。

三、對(duì)策

1．積極探索心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化制度建設(shè)

目前全國高校中普遍存在的工作難點(diǎn)都集中表現(xiàn)在二級(jí)和三級(jí)尤其是三級(jí)層面的工作難以有效開展，其中運(yùn)行機(jī)制是重要制約因素。通過強(qiáng)化與完善心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，圍繞以學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組為領(lǐng)導(dǎo)、心理咨詢指導(dǎo)中心為龍頭、各二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作站為骨干、大學(xué)生朋輩心理互助團(tuán)體為基礎(chǔ)的心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，積極探索與創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化制度建設(shè)。明確三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系各級(jí)的工作職責(zé)、工作任務(wù)、獎(jiǎng)懲等規(guī)章制度，依據(jù)工作中遇到的實(shí)際問題努力探索運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新制度，形成三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系能夠各司其職、銜接有序、積極有效運(yùn)行的局面。尤其是要著力探索與完善二級(jí)心理健康工作站的工作職責(zé)、任務(wù)、獎(jiǎng)懲機(jī)制，以及學(xué)生心理委員的工作職責(zé)、任務(wù)、激勵(lì)機(jī)制，保障高校學(xué)生心理健康教育工作的有效運(yùn)行。

2．完善學(xué)生心理委員培訓(xùn)體系與實(shí)施培訓(xùn)

心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系中覆蓋面最大、人數(shù)最多、作用也最關(guān)鍵的是學(xué)生心理委員，同時(shí)該級(jí)的人員逐屆更迭變化也最大。學(xué)生心理委員是三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系中至關(guān)重要的一環(huán)，也是心理健康教育工作最薄弱的一環(huán)。與其它學(xué)生干部的工作要求不同，他們需要具備基本的心理健康知識(shí)和技能，以及開展心理健康教育工作特殊方法，因此需要進(jìn)行必要的培訓(xùn)，卻又不可能像心理專業(yè)學(xué)生那樣系統(tǒng)培訓(xùn)。因此，必須解決如何按需設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、精心編制培訓(xùn)教材、精選自學(xué)讀本，以及如何分階段培訓(xùn)、評(píng)估實(shí)操效果等問題，形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系，讓學(xué)生心理委員掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和工作能力;

3．制定大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)基本操作規(guī)范

心理危機(jī)的發(fā)生發(fā)展過程有其必然的規(guī)律，而預(yù)防干預(yù)也必定要遵循這些規(guī)律規(guī)范、有序的進(jìn)行才能有效防范危機(jī)事件的發(fā)生。如何識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)前兆，預(yù)警和心理干預(yù)的工作程序、工作方法和措施，急性心理危機(jī)化解之后的康復(fù)后續(xù)干預(yù)程序與措施等問題都必須要有科學(xué)、合理的基本操作指南加以規(guī)范。因此，探索建立具可操作性和指導(dǎo)性的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)的基本操作規(guī)范，以指導(dǎo)高校心理健康教育和學(xué)生管理工作者科學(xué)、規(guī)范、及時(shí)、有效地開展工作。

四、結(jié)語

大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展和成效是高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是新形勢(shì)下強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。建立和完善大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，是深化高校心理健康教育工作的核心要素，可以有效解決現(xiàn)階段高校心理健康教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，具有針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性高和規(guī)范化的特點(diǎn)。研判國內(nèi)高校大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系運(yùn)行現(xiàn)狀，找出問題并創(chuàng)新應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于規(guī)范大學(xué)生心理健康教育工作，對(duì)維護(hù)大學(xué)生的健康成才與校園的和諧穩(wěn)定具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

(作者單位:江西中醫(yī)藥大學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］何澤民．當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的困惑與對(duì)策［J］．中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27 (6) : 520－521．

［2］廖秋梅．大學(xué)生心理健康狀況及教育對(duì)策研究［D］．長沙:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013．

［3］劉惠珍．高等學(xué)校心理健康教育機(jī)制的構(gòu)想［J］．廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008 (04) : 97－99．

［4］邢邦志，單茂洪．大學(xué)生心理問題防護(hù)網(wǎng)建設(shè)探索［J］．上海鐵道大學(xué)學(xué)報(bào)，1999 (07) : 44－48

［5］鄭翔．構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的思考［J］．福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005 (02) : 125－128．

［6］甘諾，高劍婷．高校擴(kuò)招后心理健康教育體系的再建構(gòu)——心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式［J］．南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006 (04) : 99－101．

［7］祝秀香，陳慶．加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)工作，完善大學(xué)生心理援助體系［J］．中國高教研究，2006 (10) : 67－68．

［8］王成德．高校心理健康教育工作三級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)芻議［J］．新課程研究(中旬刊)，2009 (4) : 118－127．

［9］呂春明，王淑珍，黃宗青．大學(xué)生心理疾病三級(jí)預(yù)防與心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的思考］J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2008 (18) : 20－22．

［10］曾虹，李真．加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育建立心理健康檔案［J］．陜西檔案，2009 (1) : 26－27．

［11］韋志兆．高校心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用研究［J］．思想教育研究，2009 (2) : 80－83．

［12］樊富岷．大學(xué)生心理教育研究［M］．北京:清華大學(xué)出版社．2002: 346．

［13］陳天軍．獨(dú)立學(xué)院心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式探究［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012 (10) : 117－118．

基金項(xiàng)目:中國高等教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題(06AIP0050033) ;江西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)基金重點(diǎn)項(xiàng)目(編號(hào): 2013RW0082)

通訊作者簡(jiǎn)介:彭映梅(1979－)，女，江西中醫(yī)藥大學(xué)講師，研究方向:高等教育管理。

作者簡(jiǎn)介:易雪梅(1989－)，女，江西中醫(yī)藥大學(xué)心理咨詢中心，助教，研究方向:健康心理學(xué)。

中圖分類號(hào):G448

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0270－02