藝術(shù)教育在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

文/韓蕾　陳龍　李晗　杜鵬

藝術(shù)教育在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

文/韓蕾陳龍李晗杜鵬

摘要:在當(dāng)前國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新常態(tài)之下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家賦予高等教育的重要使命之一。因此，高校的研究生教育旨在培養(yǎng)高水平、高層次、高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，而深化素質(zhì)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。本文結(jié)合電子科技大學(xué)的藝術(shù)教育在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實(shí)踐，深入探析藝術(shù)教育與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系與相關(guān)性，形成藝術(shù)與科學(xué)的良性互動(dòng)，不斷提高高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;研究生;創(chuàng)新能力;四位一體

陳龍，電子科技大學(xué)文化藝術(shù)教育中心。

李晗，電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院。

杜鵬，電子科技大學(xué)文化藝術(shù)教育中心。

藝術(shù)是人類認(rèn)識(shí)和走向文明的基本途徑，藝術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界可以由音樂(lè)的音符組成，也可以由數(shù)學(xué)的公式組成?！卞X學(xué)森也曾說(shuō)過(guò):“處理好科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，就能夠創(chuàng)新?！保?］美國(guó)學(xué)者伯恩斯坦在完成對(duì)150位科學(xué)家個(gè)人傳記的研究之后，得出了“幾乎所有的科學(xué)家和發(fā)明家同時(shí)也都是藝術(shù)家、詩(shī)人、音樂(lè)家和作家”的結(jié)論。從古今中外杰出人才的素質(zhì)和成就來(lái)看，他們大都是科學(xué)與藝術(shù)兼修，并具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)或造詣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上各大領(lǐng)域的1000位突出貢獻(xiàn)的人物中，70—80%都受過(guò)良好的音樂(lè)教育。愛(ài)因斯坦、錢學(xué)森、達(dá)芬奇等科學(xué)家與藝術(shù)家均是科學(xué)、文學(xué)、思想與藝術(shù)的“全能型選手”，是素質(zhì)教育的集大成者。

1．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力已成為人才競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素，它是集各種智力因素和非智力因素的統(tǒng)一體，概括而言，智力因素包括專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)和能力、智力能力、思維認(rèn)知風(fēng)格等，非智力因素包括創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立性、冒險(xiǎn)性、個(gè)人精力、好奇心、洞察力等一系列人格特征，全神貫注、精力充沛的工作作風(fēng)，能夠承受失敗等良好的心理素質(zhì)，以及社會(huì)環(huán)境因素等。［2］

傳統(tǒng)認(rèn)為，創(chuàng)新能力是先天性的個(gè)體差異，主要是由基因決定，其培養(yǎng)只能在嬰幼兒階段進(jìn)行，是一種先天性的特質(zhì)。但隨著研究工作的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新能力是可開(kāi)發(fā)、可培養(yǎng)的，是“先天”和“后天”共同作用的結(jié)果。加德納(Gardner)將創(chuàng)新能力區(qū)分為小“c”創(chuàng)新能力——一般人在日常生活中都有可能表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力;和大“C”創(chuàng)新能力——非常偶然才發(fā)生的能造成突破性、歷史性作用的創(chuàng)新能力。目前，創(chuàng)新能力被普遍認(rèn)為是在“先天”基礎(chǔ)上，“后天”諸多因素共同作用的結(jié)果。［3］

2．研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

研究生是為國(guó)家繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)的高水平、高層次人才，是為國(guó)家建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義偉大復(fù)興事業(yè)輸送人才的主流群體。但是，由于培養(yǎng)體制和機(jī)制自身存在的缺陷，以及環(huán)境因素的影響，我國(guó)現(xiàn)階段研究生的創(chuàng)新能力普遍偏低。袁本濤、延建林有關(guān)我國(guó)研究生教育質(zhì)量的調(diào)查表明:有近半數(shù)的調(diào)查者認(rèn)為碩士生的創(chuàng)造力為“一般”和“差”，認(rèn)為博士生的創(chuàng)造力“一般”和“差”的有近三成。［4］王孫禺等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn):僅有“9%”的導(dǎo)師和管理者認(rèn)為碩士生創(chuàng)新能力為“優(yōu)”。［5］

因此，素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)已逐漸成為高校研究生教育關(guān)注的熱點(diǎn)，但同時(shí)也是高校教育的短板。研究生教育作為教育的高層次階段，學(xué)生群體有自己的特點(diǎn)。研究生藝術(shù)教育在研究生階段更是被視為附屬品，是可有可無(wú)的活動(dòng)。藝術(shù)教育課程設(shè)置零散性、隨意性突出，規(guī)劃性和系統(tǒng)性不強(qiáng);藝術(shù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性，忽略育人性和藝術(shù)性;第一課堂和第二課堂互動(dòng)不夠銜接不夠，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完成的教育體系，導(dǎo)致藝術(shù)教育在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中一直沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用。

尤其是在理工科高校中普遍存在著“重專業(yè)、輕素質(zhì)，重科學(xué)、輕人文”的割裂現(xiàn)象，由于學(xué)科設(shè)置相對(duì)單一，缺乏綜合大學(xué)的教學(xué)資源和人文底蘊(yùn)，在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)問(wèn)題上人文素質(zhì)教育顯得尤為重要。我們不僅要保證研究生日常課程及科研任務(wù)的正常進(jìn)行，同時(shí)，也要不斷挖掘其潛能，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3．藝術(shù)教育對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

藝術(shù)，本身是開(kāi)放的、交融匯合的，它追求的是超越自我，擺脫束縛，這對(duì)研究生打破自我、擺脫傳統(tǒng)觀念，起著重要的推動(dòng)作用。

(1)個(gè)性化模式培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造性品格形成

藝術(shù)教育的培養(yǎng)模式是個(gè)性化培養(yǎng)，而創(chuàng)新性人才所具備的基本條件，則是獨(dú)立自主、強(qiáng)烈地求知欲，以及不斷進(jìn)取的精神。正是基于藝術(shù)教育的獨(dú)特培養(yǎng)模式，才得以對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起到推波助瀾的作用。藝術(shù)本身是“求異”的過(guò)程，追求的是大膽地創(chuàng)新，不斷地突破與超越，這一點(diǎn)正是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力所要求的最基本的切入點(diǎn)。

(2)超越傳統(tǒng)教育理念，推動(dòng)創(chuàng)新性思維

傳統(tǒng)教育注重的是記憶力以及邏輯能力的培養(yǎng)，而藝術(shù)教育則側(cè)重于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要?！彼囆g(shù)教育從觀察和發(fā)現(xiàn)能力入手，多方位、全角度培養(yǎng)。例如，以藝術(shù)教育中的媒體影像課程為例，它要求學(xué)習(xí)用相機(jī)模擬各種焦距攝影鏡頭和各種光圈下的視野，去選取、觀看周圍的景物，學(xué)習(xí)從各種角度，各個(gè)層次去觀察事物，洞悉其變化的規(guī)律和奧妙，把握自然景物的色調(diào)、影調(diào)、造型等的微妙差異和剎那變化，只有獨(dú)特的視角才能挖掘有意義的東西，這對(duì)研究生視覺(jué)敏銳度就是一種十分有效的訓(xùn)練。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提升創(chuàng)造性實(shí)踐能力

藝術(shù)教育本身是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育體系，無(wú)論是對(duì)樂(lè)器的彈奏，還是對(duì)事物的繪畫(huà)，都是一個(gè)需要不停練習(xí)的過(guò)程。這就要

求研究生不能紙上談兵，而是要付諸實(shí)踐，將每一個(gè)想法具體化，從而激發(fā)他們的思維能力以及提高他們的實(shí)踐能力。

4．電子科技大學(xué)藝術(shù)教育的“四位一體”平臺(tái)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實(shí)踐與作用

電子科技大學(xué)作為典型的理工類高校，在全國(guó)同類高校中的學(xué)生藝術(shù)教育工作取得了顯著成績(jī)。2010年獲得“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位”，2015年獲得全國(guó)高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果特等獎(jiǎng)。教育部網(wǎng)站以《電子科技大學(xué)努力打造“四個(gè)一”工程，全面提升理工科學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)》做專題報(bào)道［6］。電子科技大學(xué)通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出“四位一體”的藝術(shù)教育平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。

電子科技大學(xué)以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)為重要載體，以藝術(shù)團(tuán)為抓手，以第二課堂為突破，形成了“藝術(shù)課堂傳授經(jīng)典、成電舞臺(tái)傳播文化、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)品質(zhì)、藝術(shù)基地實(shí)踐創(chuàng)新”的“四位一體”的育人模式，積極探索創(chuàng)新人才的有效途徑。

(1)高質(zhì)量的成電藝術(shù)課堂是創(chuàng)新的源泉，豐富研究生的知識(shí)體系。

公共藝術(shù)課程教學(xué)是電子科技大學(xué)藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要渠道。電子科技大學(xué)注重課程結(jié)構(gòu)綜合化，按照“精選內(nèi)容、發(fā)展能力、提高素質(zhì)”原則，橫向布局上力爭(zhēng)使課程覆蓋藝術(shù)范疇的主要門類，縱向結(jié)構(gòu)上兼顧理論傳授、作品賞析和藝術(shù)實(shí)踐三個(gè)層次，形成了覆蓋面廣、層次豐富的“藝術(shù)課堂”。

第一，每年開(kāi)設(shè)《交響音樂(lè)名著欣賞》、《聲樂(lè)基礎(chǔ)與訓(xùn)練》等系列藝術(shù)鑒賞課和技能訓(xùn)練課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育同步、學(xué)生科學(xué)思維和藝術(shù)思維養(yǎng)成的全面融合;第二，邀請(qǐng)知名學(xué)者和專家到學(xué)校舉辦高水平專題講座，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)知識(shí)講授與賞析講座的有機(jī)互補(bǔ);三是鼓勵(lì)開(kāi)展教學(xué)改革，采用多媒體、現(xiàn)場(chǎng)表演等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

高雅藝術(shù)進(jìn)課堂，藝術(shù)教學(xué)高質(zhì)量，不僅可以豐富和完善研究生的知識(shí)體系，改變研究生“專業(yè)教育扎實(shí)、素質(zhì)教育薄弱”的現(xiàn)狀，更可以為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)帶來(lái)多維的視角、多樣的素材和多發(fā)的靈感，是研究生創(chuàng)新的源泉。同時(shí)，通過(guò)高質(zhì)量的第一課堂的藝術(shù)教育，有助于研究生平衡專業(yè)教育與素質(zhì)教育，發(fā)掘科學(xué)與藝術(shù)的交叉領(lǐng)域及交叉學(xué)科的魅力與價(jià)值，為自己的研究注入更多的元素，讓科學(xué)插上藝術(shù)的翅膀。

(2)高品位的成電藝術(shù)舞臺(tái)是創(chuàng)新的平臺(tái)，開(kāi)拓研究生的藝術(shù)視野

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是公共藝術(shù)教育課堂教學(xué)的重要延伸和補(bǔ)充。藝術(shù)演出中的節(jié)目排練、舞臺(tái)表演和作品的創(chuàng)作都極大地給了學(xué)生體驗(yàn)審美、塑造心靈、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。電子科技大學(xué)立足構(gòu)建一個(gè)多彩化、精品化的“成電舞臺(tái)”，包括“校園主題演出、月末專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、學(xué)院專題演出、高雅藝術(shù)進(jìn)校園”五大系列演出。

該舞臺(tái)堅(jiān)持以先進(jìn)文化教育人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以高雅藝術(shù)熏陶人的原則。在舞臺(tái)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，一是充分考慮演出的覆蓋性以滿足學(xué)生多元化得需求，如月末專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)包括聲樂(lè)、舞蹈、交響樂(lè)、民樂(lè)、電聲樂(lè)、話劇、心理劇等，給予學(xué)生多種選擇;二是突出學(xué)生的參與性，讓學(xué)生積極參加藝術(shù)體驗(yàn)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造，如各類型演出活動(dòng)的普及和各學(xué)院的專題演出都給了學(xué)生表演的舞臺(tái);三是強(qiáng)調(diào)育人性以彰顯學(xué)校倡導(dǎo)的“求真求實(shí)·大氣大為”核心價(jià)值觀，如“迎新生晚會(huì)、新年音樂(lè)會(huì)、新年晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)”四大主題演出，從主題設(shè)計(jì)，形式創(chuàng)新，都注重發(fā)揮育人作用。四是發(fā)揮骨干的引領(lǐng)作用，藝術(shù)團(tuán)以排演精品節(jié)目引領(lǐng)成電舞臺(tái)、帶動(dòng)藝術(shù)社團(tuán)的發(fā)展和群眾性的藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展。

眼界決定學(xué)生的世界?！俺呻娢枧_(tái)”的“高品位”和“國(guó)際化”趨勢(shì)愈加明顯。近一年來(lái)，登上“成電舞臺(tái)”的省級(jí)、國(guó)家級(jí)及跨國(guó)藝術(shù)表演近30場(chǎng)，校級(jí)表演更是每周都有。世界著名小提琴家雷納．霍內(nèi)克專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、美國(guó)杰尼阿塔學(xué)院合唱團(tuán)的專場(chǎng)演唱會(huì)、中央歌劇院經(jīng)典音樂(lè)會(huì)、中央音樂(lè)學(xué)院專場(chǎng)演奏會(huì)、著名單簧管演奏家王弢的專場(chǎng)演奏會(huì)等均與科大學(xué)子邂逅在“成電舞臺(tái)”。越來(lái)越多的研究生通過(guò)“成電舞臺(tái)”的平臺(tái)感受藝術(shù)、拓寬視野和認(rèn)識(shí)世界。眾多原創(chuàng)和新興的藝術(shù)形式在“成電舞臺(tái)”首演，帶給研究生的不僅是視覺(jué)的沖擊和美感，更有心靈的震撼和創(chuàng)新的激勵(lì)。只有創(chuàng)新才有精彩，只有創(chuàng)新才有未來(lái)。藝術(shù)如此，科學(xué)更如此。高品位的成電藝術(shù)舞臺(tái)是創(chuàng)新的平臺(tái)，更是青年學(xué)生的“夢(mèng)工廠”與“創(chuàng)工場(chǎng)”的縮影，帶給研究生深層次的“美育”與“創(chuàng)新教育”。

(3)高水平的成電藝術(shù)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新的載體，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

一支高水平的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，不僅是藝術(shù)教育和實(shí)踐的重要基地和平臺(tái)，也是展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)的重要舞臺(tái)。電子科技大學(xué)目前設(shè)有交響樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、話劇社等10余個(gè)團(tuán)隊(duì)，常年有普通學(xué)生300人左右在藝術(shù)團(tuán)得到全方位的培養(yǎng)，越來(lái)越多的碩士、博士研究生參與其中。學(xué)校堅(jiān)持發(fā)揮藝術(shù)團(tuán)的示范作用，以排演精品節(jié)目引領(lǐng)成電舞臺(tái);注重對(duì)普通學(xué)生，尤其是研究生的輻射作用，帶動(dòng)藝術(shù)社團(tuán)的發(fā)展和群眾性的藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展。在全國(guó)及省市比賽中獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)30余項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)項(xiàng)近100項(xiàng)。研究生通過(guò)加入藝術(shù)團(tuán)，在各類高水平的賽事與表演中不斷培養(yǎng)自身的藝術(shù)能力與創(chuàng)新能力，部分關(guān)于藝術(shù)的創(chuàng)新與學(xué)術(shù)作品的獲獎(jiǎng)也逐年增多。同時(shí)，校藝術(shù)團(tuán)節(jié)目曾代表學(xué)校和國(guó)家赴俄羅斯、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)、香港、澳門等國(guó)家和地區(qū)交流演出，通過(guò)實(shí)踐傳播和學(xué)習(xí)國(guó)際藝術(shù)文化。

藝術(shù)教育平臺(tái)使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到了全面提升，審美和創(chuàng)造能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，成長(zhǎng)成才的愿望更加強(qiáng)烈，藝術(shù)教育成效顯著。

(4)高關(guān)聯(lián)的第一第二課堂是創(chuàng)新的突破，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新靈感

電子科技大學(xué)藝術(shù)團(tuán)積極延伸教育平臺(tái)，除了第一課堂的藝術(shù)學(xué)習(xí)之外，也注重研究生第二課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)。藝術(shù)團(tuán)利用區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)，傳播并創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。充分挖掘四川多民族、多元文化、歷史悠久的豐富文化資源，形成多元的“藝術(shù)基地”平臺(tái)，開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作及演出，傳承并創(chuàng)新優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使“藝術(shù)基地”成為文化育人活動(dòng)的創(chuàng)新平臺(tái)。

學(xué)校在康定、汶川、甘孜、金沙遺址、四川藝術(shù)研究院分別形成了包括“創(chuàng)作基地、實(shí)踐基地和傳承基地”的綜合性藝術(shù)基地，通過(guò)深入基層調(diào)研、體驗(yàn)優(yōu)秀、精品創(chuàng)作及排練演出系列活動(dòng)，在完成系列精品創(chuàng)作演出的同時(shí)，不僅推進(jìn)了本土文化進(jìn)校園，還成為了優(yōu)秀文化的傳承者與創(chuàng)新者。

2008年和2011合唱團(tuán)師生深入金沙遺址、川劇院等基地，創(chuàng)作和排演出了承載四川特色的聲樂(lè)作品《神奇的面具》、《川劇變臉》，對(duì)金沙文化和川劇藝術(shù)進(jìn)行傳承和創(chuàng)新;合唱團(tuán)部分師生還深入汶川、云南、阿壩等地采風(fēng)，創(chuàng)作出了展示四川藏、羌、彝三大名族特色的小合唱《高原彩虹》、《云朵上的山寨》、《打跳》。2012年，合唱團(tuán)與四川省藝術(shù)研究院聯(lián)合建立了國(guó)家非物質(zhì)文化項(xiàng)目“川江號(hào)子”傳承基地，2013年與理縣縣政府合作建立“博巴森根”傳承研究基地，對(duì)優(yōu)秀的民族文化進(jìn)行傳承與創(chuàng)新。

傳承基地、藝術(shù)創(chuàng)作和演出，一方面豐富了藝術(shù)團(tuán)的作品創(chuàng)造和演出題材，提升了校園文化內(nèi)涵層次;另一方面提高了研究生對(duì)本土文化傳承傳播和升華創(chuàng)新的意識(shí)，

使研究生成為了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、傳播者，并結(jié)合時(shí)代特色將其創(chuàng)新到更高的境界。藝術(shù)教學(xué)的第一課堂與第二課堂是理論與實(shí)踐的互補(bǔ)，第一課堂是源泉，第二課堂是突破，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新靈感與創(chuàng)新能力。

理工科研究生的科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展離不開(kāi)藝術(shù)教育，它不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，更對(duì)研究生的自身發(fā)展起著事半功倍的效果。正如李嵐清副總理所說(shuō):

“藝術(shù)不單純是陶冶情操，給人以美的享受，它還可以開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性思維。我們有邏輯思維，還要有創(chuàng)造思維，這兩個(gè)思維結(jié)合起來(lái)才能有大的作為?！币虼?，我們不僅要培養(yǎng)研究生的科研能力，同時(shí)，也不能忽視他們的藝術(shù)情操，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(作者單位:電子科技大學(xué)文化藝術(shù)教育中心)

參考文獻(xiàn):

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作者簡(jiǎn)介:韓蕾，電子科技大學(xué)文化藝術(shù)教育中心，講師。

中圖分類號(hào):G69

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0237－03