“任務(wù)驅(qū)動、小組合作、多元評價”在施工圖識讀實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/王偉

“任務(wù)驅(qū)動、小組合作、多元評價”在施工圖識讀實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

文/王偉

摘要:施工圖識讀實訓(xùn)是高職土建類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)綜合識圖能力的重要一環(huán)，本文將任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)、多元評價體系應(yīng)用在施工圖識讀實訓(xùn)教學(xué)中，取得了不錯的效果，并圍繞其應(yīng)用進(jìn)行了教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞:施工圖識讀實訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動;小組合作;多元評價

引言

高職土建施工類專業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才，主要崗位是施工員造價員、監(jiān)理員等。施工圖識讀與繪制能力已成為高職土建施工類畢業(yè)生必備的核心能力，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)，必須加以重點培養(yǎng)。而施工圖識讀實訓(xùn)是施工圖識讀與應(yīng)用課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過識讀并抄繪土建施工圖、開展圖紙模擬會審與鋼筋下料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合識圖能力。

一、教學(xué)設(shè)計思路

1．任務(wù)驅(qū)動法?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，能力的培養(yǎng)只能在工作過程中才能獲得。任務(wù)驅(qū)動法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中由學(xué)生按照特定方式組成學(xué)習(xí)小組，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，以完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。

二、教學(xué)組織實施

1．科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。在施工圖識讀實訓(xùn)中，小組劃分應(yīng)遵循“組中合作、組間競爭、彼此互助、取長補(bǔ)短”的原則，以5－6人為宜，班級成員按性別、宿舍、成績等指定性劃分，既顧及小組成員內(nèi)部互補(bǔ)，又考慮小組間公平競爭。每組確定一個小組長負(fù)責(zé)任務(wù)分配和協(xié)調(diào)。

2．任務(wù)的設(shè)計與實施。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，在某典型框剪結(jié)構(gòu)辦公樓工程綜合識讀項目中，我們將該課程的實訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為以下兩部分共計10項訓(xùn)練任務(wù):

建筑施工圖部分引入圖紙審核和會審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設(shè)方來主持，將學(xué)生分組組成設(shè)計小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識讀建筑施工圖，完成識讀報告，進(jìn)行圖紙審核，然后設(shè)計小組對圖紙交底，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統(tǒng)一意見，完成圖紙會審紀(jì)要。

任務(wù)1:組建實訓(xùn)團(tuán)隊、制作實訓(xùn)報告電子封面。

任務(wù)2:撰寫建筑施工圖識讀報告。

任務(wù)3:分工抄繪一層、二層、三層、屋頂平面圖。

任務(wù)4:小組合成三維模型

任務(wù)5:生成并修改南立面圖、2－2剖面圖、缺頁圖

任務(wù)6:圖紙模擬會審

結(jié)構(gòu)施工圖部分，學(xué)生在圖紙識讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確各承重構(gòu)件中鋼筋的詳細(xì)構(gòu)造，進(jìn)行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計算出各種鋼筋的下料長度。任務(wù)完成后各小組代表總結(jié)發(fā)言，老師點評，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗。

任務(wù)7:基礎(chǔ)、柱、梁、板、剪力墻、樓梯鋼筋識讀、審核、下料

任務(wù)8:班級展示下料成果

任務(wù)9書寫實訓(xùn)小結(jié)、整理提交小組成果

任務(wù)10:個人考核

3．多元評價體系。學(xué)生實訓(xùn)成績由團(tuán)隊協(xié)作成績與個人考核成績兩部分組成，各占一半。

(1)團(tuán)隊協(xié)作成績。依據(jù)各團(tuán)隊全體成員實訓(xùn)態(tài)度、任務(wù)進(jìn)度、成果質(zhì)量綜合評定，滿分50分。成果抄襲者，無故曠課者按不合格處理;態(tài)度散漫、做與實訓(xùn)無關(guān)事情者，個人及全隊成績酌情扣分;小組分工合理、全隊氣氛和諧，協(xié)作良好，緊跟進(jìn)度，質(zhì)量上乘，全隊酌情加分。各團(tuán)隊成績確定后為該隊全組成員平均分，而后根據(jù)貢獻(xiàn)度排名進(jìn)行二次分配后為各成員的團(tuán)隊協(xié)作成績。

(2)個人考核成績。個人考核成績以參加學(xué)院識圖技能比武初賽測試分?jǐn)?shù)為個人考核成績，滿分50分。

考核舞弊者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按不合格處理，個人參加學(xué)院識圖技能比武初賽測試排名靠前，進(jìn)入決賽實訓(xùn)成績計良好，最終獲獎?wù)叱煽冇嫗閮?yōu)秀。

三、教學(xué)反思

1．教師應(yīng)全程指導(dǎo)，引導(dǎo)小組成員協(xié)作。教學(xué)是教與學(xué)的互動配合，教師不只是簡單的任務(wù)布置與驗收，而應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全方面指導(dǎo)，教師及時為學(xué)生答疑，對共性問題全體評講，對個別問題單獨輔導(dǎo)。另外由于小組在合作的過程中是分模塊劃分合作的，例如合成三維模型前的各層平面圖繪制，最后要匯成一個整體，這就要求老師提醒在學(xué)生任務(wù)完成過程注意溝通協(xié)作。

2．給學(xué)生機(jī)會展示學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生的反饋，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。例如學(xué)生在完成結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋下料表后，請各小組學(xué)生站上講臺向全班分享成果，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與潛能，同時結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對性的查缺補(bǔ)漏。展示成果的一方會更有實訓(xùn)任務(wù)完成的自豪和成就感，傾聽的另一方能開拓視野，從別人的作品中受到啟示，引發(fā)更深入的思考。

四、結(jié)語

通過匿名回收學(xué)生實訓(xùn)小結(jié)，了解學(xué)生對實訓(xùn)課程的真實感受，大部分學(xué)生反映任務(wù)的設(shè)置較合適，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)同在識圖實訓(xùn)的教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，很多同學(xué)還特別提到了團(tuán)隊協(xié)作對他們的幫助，為了不讓小組同伴失望，幾乎無人曠課，為了不拖延團(tuán)隊進(jìn)度，甚至課后仍在實訓(xùn)室埋頭苦干。任務(wù)驅(qū)動、小組合作、多元評價的教學(xué)模式在施工圖識讀實訓(xùn)中，得到了不錯的應(yīng)用，在類似的教學(xué)過程中值得普及推廣。

(作者單位:江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］王靜．高職土建施工類專業(yè)識圖能力培養(yǎng)體系的研究與實踐［J］．高等建筑教育，2013 (04)．

［2］曲凌．任務(wù)驅(qū)動的小組教學(xué)法在實踐教學(xué)中應(yīng)用［J］．實驗室研究與探索，2014 (06)．

作者簡介:王偉(1982．11－)，男，江西九江人，研究生，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向:建筑工程施工與管理。

中圖分類號:G718

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0181－01