論高職英語教學的現(xiàn)狀及對策

文/路華普

論高職英語教學的現(xiàn)狀及對策

文/路華普

摘要:近幾年，高職院校的規(guī)模越來越大，高職教育蓬勃發(fā)展，且有繼續(xù)壯大的趨勢。國內(nèi)高職教育雖然得到迅速的發(fā)展，但由于起步比較晚，基礎薄弱，當前仍然處于一個探索的階段。高職學生英語基礎相對較差已是不爭的事實，作為高職教學重要組成部分的英語教學將面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職英語教學的目標是培養(yǎng)有一定英語水平且素質(zhì)良好的高等職業(yè)技術人才，這就需要英語教師根據(jù)教學實際，采取行之有效的教學方法。就高職英語教學的現(xiàn)狀和對策，本文作了淺論。

關鍵詞:高職英語教學;現(xiàn)狀;對策

一、目前高職英語教學中存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面:

(一)高職學生的英語水平整體較低

學生英語水平參差不齊，目標不明確，學習的積極性不高。這方面的原因應該歸結于高職院校的生源情況。在當前形勢下，我國高職院校對學生的錄取總是在本科院校招錄之后，學生總是沒有被普通高等院校錄取后才選擇高職院校。也就是說，高職院校所錄取的學生基本全部為高考分數(shù)并不算太理想的學生。這些學生雖然也接受過高中教育，但包括英語在內(nèi)的綜合成績相對較低。由于一貫較差的英語基礎，學生對英語學習也難以產(chǎn)生興趣。除了英語，還存在一部分學習俄語、日語的小語種學生，這類學生的英語基礎更加薄弱，基本上趨近于零。學生基礎差自然會對高職英語的教學產(chǎn)生一定的影響。

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展對我國高等教育中的英語教學提出了更高的要求。對培養(yǎng)新世紀的技術型人才來說，特別是高職高專英語教學非常重要，已成為關系到我國全面發(fā)展和全民素質(zhì)提高的大事。

(二)學生學習自主性差

受高考失利以及生源錄取的影響，高職學生在英語學習方面普遍缺乏自主性。升入高職院校，很多學生對目前的英語教學不甚滿意。雖然升入的學校未必有太理想，但有部分學生對于高職院校也懷有一定的憧憬，他們滿懷信心走進課堂，希望自己的英語水平在升入高校后能有大幅提高。但他們很快發(fā)現(xiàn)，高職院校英語的教學方式與高中也并沒有多大差別。教師仍是采用說教式的教學方式，課堂教學還是以教師為主體?，F(xiàn)在高職英語教學普遍沿用“復習一導入新課一講授新課一練習一作業(yè)”的教學模式。在這些學習模式下，學生對于教材和老師常常會有過多依賴。在英語的教學中，學生總是缺乏獨立思考，灌輸式的教學讓學生在課堂教學中處于“被動”狀態(tài)，這使學生的潛能受到極大的限制。課堂教學總是以教師為中心，學生難以得到語言交流和實踐的機會，從而達不到教學目標的要求。同時，教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式在一定程度上挫傷其學習的積極性。教師的教法存在問題，學生只能被動地進行學習，學習的獨立自主性難以得到充分的發(fā)展。

(三)現(xiàn)有英語教材難以跟上英語教學發(fā)展的腳步

學生主要通過教材這一工具學習英語，所以教材的優(yōu)劣往往決定著學生英語學習的質(zhì)量。如今，高職英語教學的理論研究已經(jīng)取得了良好的發(fā)展，英語教學方法也在逐步改進以及教學模式也有了新的轉變。但與此不適應的卻是，由于學生具有不同層次，現(xiàn)有教材不能滿足適用所有學生的需求，其中部分教材在內(nèi)容形式上嚴重老化，無法體現(xiàn)出實用性和趣味性，有些教材所選取的內(nèi)容知識，更加無法與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需求相適應，嚴重脫離學生實際。

二、提高高職英語教學的對策

(一)培養(yǎng)學生英語學習的積極性

針對學生英語基礎較差，缺乏學習的積極性和主動性。為了使學生培養(yǎng)自己對英語學習的興趣，從根本上進行改變，使學生主動端正學習動機，充分理解英語學習的重要性。在學習時，可以切實的把英語學習與專業(yè)課學習聯(lián)系到一起，增強其自主學習能力。聽、說、讀、寫、譯是英語學習重要的組成部分，教師應在平時的教學中注重培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，并側重對學生進行學習方法和學習心理方面的指導。這樣，學生就可以自主地學好英語，并且做到學以致用，并將所學的英語知識充分運用到今后的工作和生活中。

(二)加強對教學設備的投資

目前高職英語教學中教學設備陳舊，多媒體教學不普及。這些問題多年來對高職院校的發(fā)展產(chǎn)生嚴重阻礙。要使高職院校獲得長遠發(fā)展，切實提高學生的英語水平，就必須要更新教學設備，大力發(fā)展多媒體教學。現(xiàn)代多媒體技術集文字、聲音、圖片、視頻、音頻于一體，避免傳統(tǒng)語言教學抽象、枯燥、乏味的弊端，英語教材中枯燥的文字通過太陽能變成跳動的圖像和鮮活的聲音，學生的多重感官也能夠充分調(diào)動，使學習內(nèi)容直觀、形象、生動、有趣、可視、可聽，強烈的學習和運用語言的內(nèi)在要求會被強烈刺激他們?？赡軇硬粍雍尬遥俏覟閮r格比單一的市場價比單一媒介信息刺激所引起的反應要強烈得多，這樣學生的潛能的愿望和動力，有助于提高彭自主學習的能力和學習效果。上述資料可以看出來，英語教師完全可以大力使用多媒體技術。當然，盡管用到了多媒體，教師還是教學的主導，多媒體盡量少打擾英語課的正式開講，不能讓多媒體喧賓奪主，讓師生陷入“純技術”的境地。

(三)高職英語教學應該體現(xiàn)其實用性

目前就職于高職院校的英語教師，很大一部分都是畢業(yè)于師范院校的英語教育專業(yè)，他們知識結構單一，缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，對于其它學科相關專業(yè)知識掌握度不夠，從而使得職業(yè)英語教學的發(fā)展受到嚴重阻礙。對于基礎英語教學與職業(yè)英語教學，絕大多數(shù)教師不能在教學中將這二者有效融合，難以做到與學生未來的實際工作相結合，從而直接影響到教學效果，培養(yǎng)出來的學生也很難滿足社會對高職人才的要求。

總之，高職英語作為高等職業(yè)教育的一門基礎課，在現(xiàn)階段，國內(nèi)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)中，應注重培養(yǎng)孩子的基礎性、實用性以及針對性。高職教育的目標是為國家和地方經(jīng)濟培養(yǎng)技術生產(chǎn)，服務管理等方面的實用型、應用型高素質(zhì)人才。其教學應堅持以應用為目的，實用為主，學用結合，強調(diào)基礎性，實用性，針對性。

(作者單位:山西同文職業(yè)學院)

參考文獻:

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［3］俞柳英．淺談高職高專英語教學改革［J］;科教文匯(中旬刊)，2011．12．

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0161－01