圖書館員與非正式繼續(xù)教育

文/羅昊

?

圖書館員與非正式繼續(xù)教育

文/羅昊

摘要:在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)、高度全球化的信息社會中，人們在職場工作時(shí)必須不斷自我調(diào)整及創(chuàng)新以適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，組織和個(gè)人為?維持在信息社會中生存與競爭的優(yōu)勢，需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。圖書館員身為知識的基石、知識提供者、知識傳播渠道、知識師、知識組織者、知識產(chǎn)生及出版者，以及知識伙伴與倡導(dǎo)者，應(yīng)該有新的思維，新的思考模式。透過各種途徑，充實(shí)新知學(xué)習(xí)新技能，方能滿足讀者的需求，進(jìn)而提升服務(wù)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:圖書館員;繼續(xù)教育;非正式教育

一、圖書館員繼續(xù)教育之意義與功能

繼續(xù)教育在圖書信息學(xué)界之定義為:圖書館員在其工作生涯中，為維持個(gè)人競爭力和滿足工作生涯所需，通過各種正式、非正式途徑有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以新其專業(yè)知識，并利用繼續(xù)教育途徑所帶來的專業(yè)知識輔助工作，達(dá)到提升圖書館服務(wù)質(zhì)量的目標(biāo)。

圖書館是一個(gè)搜集、組織、整理信息的機(jī)構(gòu)，也是為用戶提供知識的單位。圖書館員若不能配合工作環(huán)境的變化，不斷地吸收新知識與技術(shù)，將很快地伍，無法應(yīng)付圖書館工作內(nèi)容。為滿足讀者的需求，進(jìn)而提升服務(wù)質(zhì)量，圖書館員的繼續(xù)教育勢在必行。整體而言，圖書館員繼續(xù)教育包含以下方向:

1．促進(jìn)專業(yè)成長，適應(yīng)社會的變化:圖書館是一個(gè)成長的有機(jī)體，所以圖書館應(yīng)隨著新科技、新潮流而隨時(shí)調(diào)整利用繼續(xù)教育的方式。館員不斷吸收新知，并解圖書館事業(yè)的脈動，使專業(yè)知識與工作技能相輔相成，才能提升圖書館管理的效與效能。

2．提升人力素質(zhì)，增進(jìn)服務(wù)內(nèi)容與質(zhì)量:館員繼續(xù)教育可以提高其生產(chǎn)力，并改善服務(wù)圖書館員的服務(wù)內(nèi)容與質(zhì)量、開創(chuàng)新的服務(wù)領(lǐng)域。繼續(xù)教育提升圖書館人員整體的素質(zhì)，讓圖書館服務(wù)更上一層樓。

3．儲備人力資源，增加上升機(jī)會:繼續(xù)教育積極的功能就是在培養(yǎng)圖書館未來的主管人才。通過繼續(xù)教育，讓館員不斷積累個(gè)人實(shí)力，一方面替圖書館儲備能擔(dān)當(dāng)不同職務(wù)的人才，另一方面也可促進(jìn)個(gè)人晉升機(jī)會，實(shí)現(xiàn)自我及超越自我。

二、館員非正式繼續(xù)教育的方式及重要性

在當(dāng)今全球化趨勢的興起與科技日新月異的發(fā)展下，知識的獲取不再只是依賴傳統(tǒng)教育中師教和學(xué)生學(xué)的模式，而是要借助多元的方式強(qiáng)化自我。我們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)方式的種類，包含正式教育和非正式教育正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)三種。以下分別探討。

1．正規(guī)學(xué)習(xí):正規(guī)學(xué)習(xí)是指基于正式教育體制下的學(xué)習(xí)活動，如中小學(xué)教育、高中教育、大學(xué)教育;正規(guī)教育由專業(yè)教育工作者針對學(xué)習(xí)者實(shí)施教學(xué)，課程具有結(jié)構(gòu)性，并有既定的學(xué)習(xí)框架或時(shí)間表、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、以及具備正式認(rèn)證機(jī)制。在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后機(jī)構(gòu)將頒與學(xué)習(xí)者學(xué)位證書。

2．非正規(guī)學(xué)習(xí):指在正規(guī)教育體制之外，但仍有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。如官方認(rèn)證機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)組織舉辦的學(xué)習(xí)課程。非正規(guī)學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，機(jī)構(gòu)決定學(xué)習(xí)方式。非正規(guī)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式上也有所組織，但學(xué)習(xí)結(jié)束后機(jī)構(gòu)一定會頒授學(xué)位或證明。

3．非正式學(xué)習(xí):非正式學(xué)習(xí)則并非特定組織所舉辦，有組織的學(xué)習(xí)行動，而是日常生活中人們?yōu)闈M足工作、生活需要而自發(fā)的學(xué)習(xí)活動，通常缺乏學(xué)位或資格認(rèn)證。非正式學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者主導(dǎo)學(xué)習(xí)步調(diào)，時(shí)間彈性，并基于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)動機(jī)來完成目標(biāo)，因此更能促進(jìn)個(gè)人生活與工作中知識能力的增長、協(xié)助問題的解決。非正式學(xué)習(xí)可以在工作、休閑等時(shí)間進(jìn)行，如收看電視、使用網(wǎng)絡(luò)都是實(shí)現(xiàn)途徑。在學(xué)校教育結(jié)束后，非正規(guī)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)活動對人的一生均有所影響，它是終身學(xué)習(xí)時(shí)代中，增加個(gè)人知識的重要途徑。一名優(yōu)秀圖書館員的培養(yǎng)，只需要完整學(xué)校教育(正規(guī)學(xué)習(xí))的熏陶，更要在畢業(yè)之后進(jìn)繼續(xù)教育。除通過入職前教育、內(nèi)部培訓(xùn)(非正規(guī)學(xué)習(xí))、甚至重回校園獲取知識等手段強(qiáng)化個(gè)人工作能力之外，館員也應(yīng)當(dāng)自發(fā)性的通過各種非正式學(xué)習(xí)渠道充實(shí)自我，才可為讀者提供良好的服務(wù)。本文綜合各種信息將館員非正式繼續(xù)教育方式綜述整如下:

1．從事專題研究:圖書館員可針對圖書館中某議題進(jìn)專業(yè)研究，一方面借研究寫作時(shí)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)吸收知識，一方面也通過研究成果對圖書館建設(shè)做出思考提出建議。

2．參觀訪問:館員可以由參觀其他圖書館、職業(yè)團(tuán)體、資源庫……等方式擴(kuò)大見聞，并思考如何將參觀所得應(yīng)用于自己的圖書館。

3．閱讀專業(yè)資料:圖書館員可以自修的方式閱讀有興趣的專業(yè)信息，其來源可以是書籍、報(bào)刊、報(bào)告、新聞、影音資、網(wǎng)絡(luò)文章等。

4．參加讀書會或討論群:通過指定書籍閱讀，館員交換彼此的閱讀心得，或針對某項(xiàng)議題進(jìn)討論，但能增加館員的知識涵養(yǎng)，能通過互相交的方式激發(fā)思路，增進(jìn)圖書館的創(chuàng)新能力。

5．與同行互動學(xué)習(xí):館員主動和同行或領(lǐng)導(dǎo)互動，進(jìn)行業(yè)務(wù)和經(jīng)驗(yàn)的交流與學(xué)習(xí)，有助于問題的解決，增進(jìn)工作效。

6．在職人員輪崗:透過內(nèi)職務(wù)輪崗方式，一方面可使館員學(xué)習(xí)到新的知識與業(yè)務(wù)能力，有助于組織間的溝通與發(fā)展;另一方面也可調(diào)節(jié)館員工作情緒，減少職業(yè)倦怠情緒。

圖書信息學(xué)界對于館員繼續(xù)教育還提出有許多其他實(shí)現(xiàn)方式。通過非正式學(xué)習(xí)方式繼續(xù)教育雖能讓館員獲得文憑證明，然而其問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，能直接解決館員工作上的疑難，對于強(qiáng)化圖書館服務(wù)大有裨益。

(作者單位:中共貴州省委黨校)

參考文獻(xiàn):

［1］西部地方高校圖書館非正式館員繼續(xù)教育初探．朱曉琴，李宗平．商洛學(xué)院學(xué)報(bào)．2012年8月

［2］圖書館員的思考與探索．周英．四川大學(xué)出版社．2012年9月

［3］圖書館學(xué)基礎(chǔ)與工作實(shí)務(wù)．員莉．北京交通大學(xué)出版社．2014年3月

［4］應(yīng)用圖書館學(xué)教程(第3版)．郭依群．清華大學(xué)出版社．2012年12月

［5］國情教育研究書系:中國繼續(xù)教育發(fā)展報(bào)告2012．賴立．教育科學(xué)出版社2012年12月

作者簡介:羅昊(1982－)，男，貴州省貴陽市人，中共貴州省委黨校，研究方向:圖書館及數(shù)字資源。

中圖分類號:G5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0290－01