隔代教育對幼兒社會(huì)交往能力產(chǎn)生負(fù)面影響的原因分析

文/丁帥　王薇

?

隔代教育對幼兒社會(huì)交往能力產(chǎn)生負(fù)面影響的原因分析

文/丁帥1王薇2

摘要:由于工作的壓力、社會(huì)競爭的日益激烈，新一代的年輕父母，選擇把孩子交給自己的父輩照料已成為一種普遍現(xiàn)象。本研究旨在討論隔代教育對幼兒社會(huì)交往能力產(chǎn)生負(fù)面影響及其產(chǎn)生負(fù)面影響的原因，為從事相關(guān)教育的工作者提供參考。

關(guān)鍵詞:隔代教育;社會(huì)交往能力;負(fù)面影響

王薇(1990．10－)，女，漢族，河北滄州人，承德市第七中學(xué)教育學(xué)學(xué)士，教師，研究方向:從事語文教育。

前言

現(xiàn)階段隨著時(shí)代的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，年輕一代的父母受生活壓力的影響，將更多的精力投入到了工作當(dāng)中，因此隔代教育便成為了幼兒教育中的普遍現(xiàn)象。關(guān)于隔代教育對于幼兒社會(huì)交往能力的影響，大多數(shù)人持懷疑甚至否定的態(tài)度，認(rèn)為祖輩的經(jīng)驗(yàn)主義等觀念容易導(dǎo)致教育走向片面化，容易引起兒童的畸形發(fā)展。

一、隔代教育概念

隔代教育是指祖輩家長孩子承擔(dān)一定的或主要的教育責(zé)任的教育方式。隔代教育屬于家庭教育，和親子教育概念相對。其中可以分為完全的隔代教育和不完全的隔代教育。完全的隔代教育一般指，孩子與父母處于長期的分離狀態(tài)，而是和祖父母生活在一起，生活和教育等方面基本由祖輩承擔(dān)。不完全的隔代教育則指孩子與父母短暫的分開，但由于父母工作的原因，孩子的生活、教育等方面，也會(huì)受到祖父母的照顧，同時(shí)給孩子帶來一定的影響。

二、隔代教育對幼兒社會(huì)交往能力可能產(chǎn)生的負(fù)面影響

(一)自私習(xí)慣的形成。由于受到計(jì)劃生育的這項(xiàng)基本國策的影響，我國獨(dú)生子子女的比重非常大，老人們將孩子視為掌上明珠，事事依著孩子，孩子犯了錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，滿足孩子的各種要求。比如給孩子買很多的玩具、喂孩子吃飯，幫孩子整理衣物等等。在沒有原則的遷就和溺愛下，久而久之，孩子容易形成自私自利的習(xí)慣，不懂得與他人分享，不允許任何人“染指”，這對孩子的個(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

(二)交流能力稍差。六歲以前是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。隔代教育中一些祖輩語言不同，可以在一定程度上抑制兒童的語言的發(fā)展。例如，很多孩子在出生后與祖父母生活一起，而祖輩只會(huì)使用方言，對普通話接觸較少，甚至不懂普通話，這樣孩子對普通話接觸較少，對普通話的理解會(huì)相對困難，這對孩子的校園生活是不利的，影響到孩子的語言發(fā)展。

(三)易產(chǎn)生負(fù)面情緒、情感缺失。在家庭教育中，祖孫情不能代替父母與幼兒的親情。當(dāng)幼兒缺少父母陪伴時(shí)，孩子不能充分的感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，容易和父母之間在感情上產(chǎn)生隔閡，繼而影響幼兒健全人格方面的發(fā)展。祖孫之間的代溝會(huì)比父子之間的代溝更重，孩子的煩惱很難找到傾訴的對象，孩子便容易形成孤僻、偏激的性格。

(四)依賴性強(qiáng)。一些祖輩在教育孩子時(shí)包辦孩子的一切事務(wù)，不讓孩子受一點(diǎn)委屈。例如，孩子玩玩具時(shí)，隨處亂撒玩具，玩完后祖輩就會(huì)一遍又一遍的代為整理;孩子蹣跚學(xué)步時(shí)，祖輩們擔(dān)心孩子會(huì)摔倒、受傷，會(huì)以抱著代替孩子自己走路;孩子吃飯時(shí)，又擔(dān)心孩子弄得到處都是，就會(huì)一口一口地喂著吃等等。在老人全方位的呵護(hù)下，孩子沒有機(jī)會(huì)做一些力所能及的事情，無法學(xué)習(xí)基本的生活自理能力，扼制了孩子獨(dú)立能力的形成。這種教育模式下，孩子大多缺乏獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新自主能力，對家人的依賴性越來越強(qiáng)。

三、隔代教育對幼兒社會(huì)交往能力產(chǎn)生負(fù)面影響的原因分析

隔代教育對幼兒的社會(huì)交往能力產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，產(chǎn)生這些負(fù)面影響的原因可概括為以下幾方面:

(一)祖父輩的觀念、受教育程度不同。祖輩和父輩往往存在著觀念上的分歧和認(rèn)識(shí)上的差異，導(dǎo)致家庭教育沖突不斷，問題叢生，社會(huì)震蕩加劇。祖輩往往有著強(qiáng)烈的慈幼之性，補(bǔ)償心理相當(dāng)嚴(yán)重，對孫輩容易過度關(guān)懷、過度保護(hù)，而且他們存在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀念以及身心衰退等多方面的不足和局限。

由于祖輩們生活背景和父輩們大不相同，年輕一些的祖輩也大多在五十歲左右，自身受教育時(shí)基本在改革開放前后。許多祖輩未受過家庭教育知識(shí)訓(xùn)練，而父輩中接受過家庭教育知識(shí)訓(xùn)練的比例明顯高于祖輩。據(jù)中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授的一項(xiàng)調(diào)查顯示: 95%以上的家長沒有學(xué)習(xí)過教育子女這門學(xué)問，這里面的隔代家長們的比例幾乎是100%。

(二)祖輩的經(jīng)驗(yàn)主義影響。祖輩中普遍存在“重養(yǎng)輕教”、“重智輕德”、“重滿足輕管束”等現(xiàn)象，他們的經(jīng)驗(yàn)主義甚至是狹隘的經(jīng)驗(yàn)至上觀念，對孫輩的影響難免片面，有可能延遲孫輩的社會(huì)化進(jìn)程。祖輩們較低的教育程度、狹窄的知識(shí)面、僵化的思維模式、陳舊的思想觀念、有限的交往活動(dòng)范圍以及“過來人”的優(yōu)勢心理，不僅會(huì)出現(xiàn)對孫輩的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)乏力、對孫輩的思想教育較軟弱等現(xiàn)象，而且在教育孫輩時(shí)會(huì)對已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生依賴，其視野、理念與現(xiàn)代社會(huì)不免有脫節(jié)之處，有可能延誤孫輩的社會(huì)化進(jìn)程。

(三)祖輩對孫輩過度的溺愛。祖輩與父輩相比，更加溺愛孩子，他們自愿的為孩子做任何事情。這對兒童的心理成長和社會(huì)交往能力的發(fā)展極為不利。據(jù)調(diào)查顯示，祖輩比父輩溺愛孩子更嚴(yán)重。凡事都圍繞著孩子轉(zhuǎn)，是不利于孩子獨(dú)立能力，自主能力和生活自理能力的形成的。生活中長期的寵溺和嬌縱，養(yǎng)成了兒童的自我中心意識(shí)，導(dǎo)致兒童在面對同伴和復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，想當(dāng)然地沿用與祖父母相處的習(xí)慣和心理模式，以至于在社會(huì)交往中處處碰壁。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，生活工作的壓力越來越大，父母照顧子女的時(shí)間也會(huì)越來越少，隔代教育對于幼兒社會(huì)交往能力的影響也會(huì)越來越大，希望教育工作者能夠直面這樣的問題，想出解決的辦法。

(作者單位: 1．河北民族師范學(xué)院; 2．承德市第七中學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］鄒長纓．父母對幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)．2011年08(中旬)第10卷第23期總第256期

［2］徐雷鳳．隔代教育對幼兒性格的影響．2013年3月8日

［3］劉兵兵．隔代教育對幼兒社會(huì)交往能力的影響．2014年2 月(中)科教導(dǎo)刊163

作者簡介:丁帥(1986．2－)，男，滿族，河北承德人，河北民族師范學(xué)院教育學(xué)碩士，助教，研究方向:從事小學(xué)課程教學(xué)論。

中圖分類號(hào):G610

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0288－01