試析學科教學過程中心理健康教育的滲透

宋鐵莉，付萍

（通化師范學院教育科學學院，吉林通化134002）

試析學科教學過程中心理健康教育的滲透

宋鐵莉，付萍

（通化師范學院教育科學學院，吉林通化134002）

在學科教學中進行心理健康教育對搞好心理健康教育和學科教學都具有重要的意義。在學科教學過程中滲透心理健康教育是各學科教學目標的要求和心理健康教育發(fā)展的需要；學科教學過程中滲透心理健康教育符合現(xiàn)代教育思想，符合輕負擔、高效率的教學需求，符合防治與發(fā)展相結(jié)合的心理健康教育理念；創(chuàng)建融洽的教學環(huán)境、挖掘教材的心理內(nèi)容以及充分利用現(xiàn)代教育技術可以在學科教學中更好地進行心理健康教育的滲透。

學科；心理健康教育；教師

隨著時代的發(fā)展和新課改的要求，教育工作者們越來越關注學生的全面、和諧發(fā)展。學生的發(fā)展主要包括生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應，其中，心理發(fā)展和社會適應是心理健康教育的重要內(nèi)容。但是在教學實踐過程中，心理健康教育所占課時相對較少，這無疑會影響心理健康教育目標的完成。如果能夠在學科教學過程中，進行適當?shù)男睦斫】到逃?，那么學生的全面發(fā)展將會事半功倍。學科教學指的是我國中小學課程計劃所列出的各門學科，如語文、數(shù)學、外語、體育、歷史、地理、音樂等學科的教學。在學科教學中滲透心理健康教育主要指在教學中進行適當?shù)男睦斫】到逃齼?nèi)容滲透，使學生的身心發(fā)展貫穿于教學的全過程，從而使每個學生都能充分發(fā)揮自己的潛能，在學習的同時培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)[1]。

一、學科教學過程中滲透心理健康教育的理論價值

（一）學科教學中進行心理健康教育的迫切性

在學科教學過程中滲透心理健康教育是各學科教學目標的要求，也是心理健康教育發(fā)展的需要。新課改的教學理念提倡自主學習與合作探究，而心理健康教育的方式方法恰恰可以達到這一目標。各學科教學目標的完成都需要學生知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，將心理健康教育滲透到學科教學中，將更容易使學生理解知識、掌握技能，發(fā)展情感態(tài)度價值觀，因此，需要在學科教學中滲透心理健康教育。心理健康教育是指教育者根據(jù)學生生理、心理發(fā)展規(guī)律，運用心理教育方法和手段，有計劃、有目的地培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進學生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動[2]。心理健康教育是教育教學必不可少的內(nèi)容，但學生的學習任務又制約著課程的設置，所以把心理健康教育滲透到學科教學中是一個兩全其美的教育方法。它將學生的焦慮、挫折等消極情緒在各科教學中進行一定的疏導，能夠較好地預防和緩解學生的心理障礙，對心理健康教育進行了有力的補充。

（二）學科教學過程滲透心理健康教育的可能性

學科教學過程中滲透心理健康教育符合現(xiàn)代教育思想，符合輕負擔、高效率的教學需求，符合防治與發(fā)展相結(jié)合的心理健康教育理念?，F(xiàn)代教育思想認為，人的認知、情感、意志過程是整體發(fā)生的，心理過程與個性心理特征是不可分割的，學生作為一個能動的主體，其學習的過程就是各因素交互影響、心理品質(zhì)整體提高的過程，在學科教學中滲透心理健康教育，能夠開發(fā)學生的巨大潛能，讓學生在學習過程中形成正確的思想、養(yǎng)成良好的行為和習慣[3]。新課改的教育理念，提倡減輕學生的學習負擔，在各科教學中有效滲透進心理健康教育的內(nèi)容，能夠在不增加課時的基礎上完成心理健康教育的目標，這有利于提高教學效率，激發(fā)和調(diào)動起學生的學習積極性，可以使各學科教學達到輕負擔、高效率的目的。心理健康教育的任務可以分為“發(fā)展”、“預防”與與“治療”三個主要層次。發(fā)展和預防是一種相對主動的心理健康教育方式，如果能夠在學校教育中每時每刻都滲透心理健康教育，用學科教學中生動的事例以及多樣化的教學活動進行心理健康教育，教育的時間和空降將被擴大，會起到潛移默化的發(fā)展與預防作用[4]。如果在學科教學中，時刻關注學生的心理發(fā)展，就可能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理障礙，并在各學科、各部門的配合下更好地緩解心理障礙，使學生沿著良好的勢頭發(fā)展下去，健康成長。

二、如何在學科教育過程中滲透心理健康教育

在學科教學中滲透心理健康教育是對教師提出的艱巨任務，教師按照學生的心理發(fā)展規(guī)律去制定教學目標、安排教學內(nèi)容是可以完成這一任務的。

（一）創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧秘就在于愛護兒童；現(xiàn)代教育的師生關系也認為，教育是以人道、平等、民主為基礎的[5]。所以，要讓學生積極主動地參與教學活動，表達真實思想，就要建立融洽的師生關系、活躍的課堂氣氛和積極愉快心理氛圍。教師要熱愛、信任學生，才能使學生學生尊重、敬仰教師，教師要耐心傾聽和解釋學生的問題，才能使學生敞開心扉、表達出自己的真實想法。教師要本著“因材施教”的原則來對待不同心理特點的學生，對自卑、膽小、內(nèi)向的學生，教師應多鼓勵和贊揚，增加課堂提問的次數(shù)，增加在活動中擔負主要任務的機會；對比較莽撞、粗心的學生，教師需要耐心、細致的工作，并在任務完成后及時強化。另外，教師在課堂教學中要認真觀察每位學生的心理變化，課外活動要多與學生溝通，建立情感聯(lián)系。教師可以適當加入學生的游戲，通過游戲分享學生的喜悅，這更利于師生關系的發(fā)展和和諧心理氛圍的創(chuàng)建。

（二）挖掘教材的心理內(nèi)容

我國中小學各學科的教學內(nèi)容都是經(jīng)過嚴謹思考與科學論證的，各學科教學內(nèi)容本身就具有很好的心理健康教育價值。各學科教師可以充分挖掘本學科的教學內(nèi)容特色，將心理健康教育內(nèi)容融入其中，形成一個綜合的心理健康教育內(nèi)容體系。如，生物課的生命價值觀教育，教師可以結(jié)合心理健康教育內(nèi)容中自我意識發(fā)展，幫助學生認識自己、悅納自己；體育課的團隊精神訓練，教師可以結(jié)合心理健康教育中的團體心理輔導內(nèi)容，在學生鍛煉身體的同時，進行團隊意識、心理活動的統(tǒng)整練習；思想品德課中的人際關系培養(yǎng)，教師可以直接借鑒心理健康教育中的人際關系發(fā)展內(nèi)容，按照心理健康教育的思路進行活動；美術課本身就是學生感受大自然的美好、感受生活的美好、感受人文藝術的美的教育，這與學生的美感教育融為一體，不可分割。

（三）充分利用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術是指以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術。多媒體教學與互聯(lián)網(wǎng)的使用是現(xiàn)代教育技術的一個突出體現(xiàn)。教師可以在教學中利用多媒體教學的聲音在課堂上對學生進行放松訓練，緩解課堂教學的疲勞和緊張；可以通過播放心理教學視頻豐富課堂教學內(nèi)容，達到僅用語言無法完成的效果；也可以通過讓學生操作電腦、制作程序，鍛煉動手能力和人際溝通能力；還可以鼓勵學生到網(wǎng)上查閱學習資料、獨立完成作業(yè)，通過學生親自操作，增強其自信，去除其自卑。

[1]葉一舵.現(xiàn)代學校心理健康教育研究[M].北京：開明出版社，2003.123-124.

[2]李百珍.中小學生心理健康教育[M].北京：科學普及出版社，2002.96.

[3]張東紅.學科教學與心理健康教育[J].甘肅高師學報，2005（01）.

[4]萬曉冬，鄧志軍.心理健康教育與學科教學的滲透與融合[J].黑龍江高教研究，2006（02）.

[5]雒煥國.滲透式心理健康教育研究綜述[J].教育與職業(yè)，2011（02）.

（責任編輯：頤心）

G642

A

1008—7974(2013)06—0141—02

2013-08-04

宋鐵莉（1977-）女，吉林省通化市人，副教授，碩士。

吉林省教育科學規(guī)劃課題“通化地區(qū)中小學心理健康課活動教學模式建構的研究”階段成果，項目編號GH12414。