“學講”方式下的語文課堂教學模式探討

周瑞奇

一、理論依據(jù)

1.國家新課標基本理念：要讓課堂走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創(chuàng)新活動;要把教學過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)課程教學的整合;促進師生的發(fā)展，體現(xiàn)評價的人文關懷。

2.徐州市徐教教研【2013】4號關于實施《“學進去講出來教學方式”行動計劃》的意見。

二、“學進去講出來”思維模式下語文課堂教學結(jié)構(gòu)的形成——“三主五步”法

根據(jù)“學進去講出來”的教學理念以及筆者實際的課堂教學經(jīng)驗，語文課堂教學可歸結(jié)為“三主五步”法?！叭鳌笔侵浮爸黧w、主導、主線”，其中主體就是學生，主導是教師，主線是教師的主導和學生的主體地位進入語文訓練過程中的和諧統(tǒng)一，即紐帶作用。“主導”通過“主線”作用于“主體”，使學生學有所成，“主體”通過“主線”反作用于“主導”，使教師教有所悟，雙方和諧統(tǒng)一，真正達到教學相長。由于該模式具備五個步驟，故稱“三主五步”法。

三、“三主五步”教學模式解讀

（一）步驟一：

主導：導入新課;主體：進入新課;主線：結(jié)識新課。

高爾基說：“開頭第一句最困難，好像音樂定調(diào)一樣，往往要有較多時間才能找到它。”可見巧妙的導入環(huán)節(jié)是語文課成功的基礎，教師必須備教材，備學生，備自己，運用教育機制，結(jié)合教學內(nèi)容和目標，潛心設計導語。將導語的知識性、趣味性、靈活性、啟發(fā)性和多向性相統(tǒng)一，撥動學生的思緒，讓學生以最佳的激情狀態(tài)投入到學習中去。

具體可從以下幾個方面導入：

1.創(chuàng)設情境法。情境導入的方式不拘一格，教師應根據(jù)學生心里和學習內(nèi)容，選取預測到學生認為最有興趣的一種導入。例如，在教學蘇教版七年級上冊《散步》一文時，可選取央視少兒頻道公益廣告《給媽媽洗腳》，讓學生觀后談感受，使學生自覺進入到《散步》的學習中來。

2.激情唱歌法。教師根據(jù)教學內(nèi)容，選擇相關的歌曲，請學生上臺作激情濱唱，把學生引入到課文的美妙意境中去，如，同學們，你們有誰會唱張明敏《我的中國心》這首歌？（請學生上臺唱歌，教師放伴奏帶。）面對黃河，我們還要說些什么呢？今天，我們就來學習光未然的《黃河頌》。

總之，導入的方法很多，法無定法。只有抓好導入這個環(huán)節(jié)，才能建立師生情感交流的橋梁。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，只有靈活運用各種導入的教學藝術，才能開啟學生的思維大門，讓他們盡情發(fā)揮。

（二）步驟二：

主導：讀（范讀）;主體：自讀;主線：通過朗讀，整體感知。

新的教學理念強調(diào)人的主觀能動性，應讓學生多說、多讀、多學、多用，真正讓學生做到學進去講出來。而讀是學的基礎，是對文章整體感知的先導。朱自清先生曾強調(diào)指出：讀的用處最大，語文教學中應該重視它。新大綱中更明確要求讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學的過程中，應注意以下幾個方面：

1.根據(jù)教材內(nèi)容仔細備教材，預測學生，朗讀前給學生一定的目標;

2.朗讀時要求學生讀準字音、句讀、停頓，語速自然，力求抑揚頓挫，必要時，教師做聲情并茂的范讀，給學生做好榜樣;

3.采用齊讀、個別讀、配樂讀、男女生賽讀、分角色讀等豐富多彩的朗讀方式，讓每個學生逐漸提高朗讀水平，樹立自信心。隨著時間的推移，絕大部分學生能讀出感情，讀出韻味，讀后能順利解決一些問題。

（三）步驟三：

主導：賞析;主體：賞析，找疑，答題;主線：質(zhì)疑。

1.自主探究。

這一步驟是新課改的最重要一步。學生在整體感知的基礎上，進入到具體的探索問題和解決疑點的過程中，由淺入深，逐漸步入文章的精髓。這一步驟中主要由學生自己操作，獨立完成，需要學生查閱資料和工具書，解決字詞、文章結(jié)構(gòu)、主旨、好句好段的概括歸納等任務，并要求學生大膽拓展思緒，甚至以演員的身份投入到課文的某些環(huán)節(jié)中去，賞析解決基礎或稍難的知識。教師在此步驟中，應引導、啟發(fā)學生探索，并參與到學生的探究活動中。

2.合作研討。

自主探究活動的內(nèi)容完成后，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，對非常難解決的問題，可采取分組合作研討的學習方式，從而充分發(fā)揮集體的力量，培養(yǎng)學生的合作精神。教師對學生合作研討時的種種表現(xiàn)，要給予充分的鼓勵，還要引導學生之間互相鼓勵，使小組的每個成員都能真切體驗到合作研討的成功與快樂。

（四）步驟四：

主導：拓展學生思維;主體：放飛思緒;主線：運用想象和聯(lián)想。

當語文課上教材內(nèi)容結(jié)束后，需要理論聯(lián)系實際，展開想象和聯(lián)想，讓學生放飛思緒。這是語文課堂教學中一個重要的步驟，教師在此步驟上要仔細揣摩，設計符合學生實際情況的問題，激活他們心中的精彩。

（五）步驟五：

主導：培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力;主體：自行歸納總結(jié)所學內(nèi)容;主線：回顧——反思——整合——歸納。

科學的課程教學要達到以德育人、以智育人、以理服人、以情感人的目的，師生通過對一堂課的教學內(nèi)容進行有條理的歸納總結(jié)，能審視自己在此活動中呈現(xiàn)的種種問題，再一次激活自己的靈感，擴大積累。endprint