重視朗讀 提高素養(yǎng)

隋淑紅

朗讀就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音富有感情地讀出文章來(lái)，是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)，同時(shí)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑。胸中裝有百十篇范文、幾百首詩(shī)歌，才會(huì)融會(huì)貫通，為我所用。

自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，是人人皆知的名言，而白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成，韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。就《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》而言，朗讀同樣被提到很重要的地位。由此可見(jiàn)，朗讀，是語(yǔ)文學(xué)科最重要的特性，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)朗讀有切身的體會(huì)，假如不讀，學(xué)生就無(wú)法熟悉文章，難以理解文章。一個(gè)沒(méi)有朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課堂，是不可想象的。

漢語(yǔ)是中國(guó)人的母語(yǔ)，漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族幾千年來(lái)沉淀下來(lái)的優(yōu)秀文化的結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵和深邃的人文精神。語(yǔ)文教學(xué)就是母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。中學(xué)語(yǔ)文課本所選篇目，大多文質(zhì)兼美，適合朗讀。所以，在課堂教學(xué)中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，有著不可估量的作用。

第一，課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀，可使學(xué)生在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，還能擴(kuò)大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，可經(jīng)常給學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)，同時(shí)，也讓學(xué)生讀。在朗誦中，讓學(xué)生領(lǐng)略朱自清的《春》的藝術(shù)魅力，感受聞一多的《最后一次講演》的震撼力量，體會(huì)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》的人文傳統(tǒng)，欣賞杜甫的《望岳》的氣勢(shì)與胸襟，等等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生朗讀的興趣大大高漲，書(shū)聲瑯瑯的課堂使教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中都得到了心靈和語(yǔ)言的升華。

第二，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、駕馭語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見(jiàn)解的重要途徑。出聲地讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀，方能抑揚(yáng)頓挫，讀出語(yǔ)感，體會(huì)詞語(yǔ)的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與機(jī)巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量。朗讀還會(huì)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中潛移默化，在不經(jīng)意中提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，無(wú)論是口頭表達(dá)還是寫(xiě)文章都會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。在設(shè)計(jì)《清貧》的朗讀時(shí)，有這樣一個(gè)情節(jié)——方志敏同志被捕時(shí)與國(guó)民黨兩個(gè)匪兵的對(duì)話。同樣一句話，處理不同，效果大不一樣。能藝術(shù)地朗讀，人物的身份、性格甚至神情、心理等，都能一讀而畢現(xiàn)，文章的情趣、意境、主旨等，都可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟?？梢?jiàn)，斟酌朗讀的過(guò)程，反復(fù)朗讀的過(guò)程，也是領(lǐng)會(huì)文章、分析文章的過(guò)程。

第三，朗讀是一門(mén)藝術(shù)，可以提高學(xué)生的審美情趣。同是一篇詩(shī)或文，干巴巴地讀和聲情并茂地朗讀，其效果是截然不同的。對(duì)于好的朗讀，人們會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆：“真美！”這“美”指的是音樂(lè)的美、藝術(shù)的美。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力、或婉轉(zhuǎn)纏綿、或回旋往復(fù)、或一瀉千里的音樂(lè)之美。它最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，扣擊他們的靈魂，撥動(dòng)他們的心弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高了他們的審美情趣。例如，《聽(tīng)潮》一文著力突出海潮這部“偉大的樂(lè)章”之美，由恬靜柔美的“夢(mèng)幻曲”到明快悅耳的“奏鳴曲”，再到撼人心魄的“交響曲”，加之作者多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，構(gòu)成了極美的意境。在教學(xué)中，教師和學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦，在誦讀中大家仿佛同作者魯彥一起，在夜幕籠罩的海邊聽(tīng)潮，仿佛有身臨其境之感，進(jìn)而形成對(duì)海潮完美藝術(shù)形象的體驗(yàn)與感受。

所以說(shuō)，朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。教師應(yīng)該真正重視朗讀，提高自己和學(xué)生的朗讀水平，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的主體地位在朗讀中充分體現(xiàn)出來(lái)，讓朗讀的作用完全發(fā)揮出來(lái)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint