新形勢下部隊、社會、家庭共育特征淺析

周福成　張曉明

（裝備學(xué)院昌平士官學(xué)校北京102249）

新形勢下部隊、社會、家庭共育特征淺析

周福成張曉明

（裝備學(xué)院昌平士官學(xué)校北京102249）

部隊、社會、家庭共育是我軍思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，是提高思想政治教育實效的重要形式和方法。建軍以來，部隊、社會、家庭共育在我軍思想政治教育中始終扮演著重要的角色，無論是在戰(zhàn)爭年代，還是在和平時期，都取得了很好的教育效果，有效地提高了部隊?wèi)?zhàn)斗力，推動了部隊的全面建設(shè)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體為代表的現(xiàn)代通訊技術(shù)使人們的溝通交流打破了時空的限制。部隊、社會、家庭共育不斷融合部隊教育、社會教育、家庭教育的積極因素，發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，努力探索有效利用社會、家庭教育資源的渠道、途徑，把部隊、社會、家庭的教育資源整合在一起，開創(chuàng)部隊、社會、家庭共育工作的新局面，走出了一條三維互動、合作共贏的共育新途徑，形成了鮮明的特征。

一、空間拓展性，形成了教育空間上封閉與開放相統(tǒng)一的格局

空間拓展性是指部隊、社會、家庭共育除了有效利用部隊教育資源，還打破了部隊的封閉式教育格局，通過采取“請進(jìn)來，走出去”等教育形式，充分挖掘社會大課堂的教育資源，把教育延伸到與官兵有關(guān)的社會和家庭，極大地拓展了教育空間，在教育空間上形成了封閉與開放相統(tǒng)一的格局。隨著改革開放的深入和信息技術(shù)的革命性變革，社會環(huán)境更加開放，各種信息大量涌入軍營，引發(fā)官兵思想問題的因素在空間上呈現(xiàn)全方位的特點。要應(yīng)對這種變化，思想政治教育必須增強(qiáng)開放教育的觀念，努力拓展教育空間，以解決官兵不斷增多的思想問題，彌補(bǔ)封閉式教育的不足。部隊、社會、家庭共育把封閉教育和開放教育有機(jī)結(jié)合起來，把來自軍營內(nèi)外的影響因素都納入到教育中，大力拓展教育的領(lǐng)域和渠道，擴(kuò)大了教育范圍，拓寬了教育領(lǐng)域，深化了教育程度，大大提高了教育的有效性。地方的專家學(xué)者、優(yōu)秀企業(yè)家、勞動模范、先進(jìn)典型以及老紅軍、老干部等成為政治教育的“外援”；歷史博物館、烈士紀(jì)念館、人文景觀、明星企業(yè)等成為“編外”的教育課堂；學(xué)雷鋒、義務(wù)植樹以及軍民共建精神文明等社會公益活動成為新的教育途徑；運用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行遠(yuǎn)程教育成為“新興”的教育渠道，……通過一系列盤活、用活社會資源的工作，共育真正做到了把思想政治教育放在社會開放的大環(huán)境下進(jìn)行，把教育的效果擺到社會上進(jìn)行演練，從而不斷提高思想政治教育效果，不斷提高官兵的思想水平。

二、時間滲透性，實現(xiàn)了教育時間上有限與無限相統(tǒng)一的目的

時間滲透性是指部隊、社會、家庭共育在搞好部隊教育的同時，借助社會大環(huán)境、家庭小環(huán)境的力量共同做好官兵的思想工作，將教育時間滲透到了官兵學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，做到了教育時間的無縫鏈接，在教育時間上實現(xiàn)了有限與無限相統(tǒng)一的目的。部隊教育主要集中在操課時間，在課余時間穿插大量的經(jīng)常性思想工作。然而，教育者畢竟人數(shù)不多，精力有限。相對來說，在八小時以外、休假期間，官兵思想更多的是受到來自社會環(huán)境和家庭因素的影響，各種不利影響往往趁虛而入，抵消了部分教育效果。有的官兵甚至出現(xiàn)思想問題，做出違法違紀(jì)的事情。由此可見，八小時以外和休假期間是官兵出現(xiàn)事故案件的高發(fā)期，也是部隊教育的一個死角，充分暴露了部隊教育時間有限的缺陷。為解決這一難題，部隊要與地方政府、官兵家庭達(dá)成共管共育協(xié)議，把駐地政府、社會媒體、官兵家庭都納入教育者的范圍，社會媒體、駐地政府、社會監(jiān)督員、家庭成員共同努力為官兵創(chuàng)造一個積極健康的社會環(huán)境，使官兵在部隊教育時間以外能夠避免不利因素的影響，潛移默化地接受教育。這種教育方式使教育時間在部隊教育的基礎(chǔ)上圍繞官兵的活動范圍無限延伸，讓官兵始終生活在良好的社會風(fēng)氣中，真正做到了時時跟蹤教育，刻刻掌握官兵思想動態(tài)的目的，有效彌補(bǔ)了部隊教育時間有限的缺陷，極大地提高了思想教育工作的效能。

三、多方互動性，開拓了教育方式上獨立與互動相統(tǒng)一的途徑

多方互動性是指部隊、社會、家庭共育在搞好教育主客體互動的基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮官兵親屬和家鄉(xiāng)政府的積極影響，及時與地方政府和官兵家庭進(jìn)行溝通，形成了部隊與地方政府之間、部隊與官兵家庭之間的互動，構(gòu)建了多方互動的教育模式，在教育方式上開拓了獨立與互動相統(tǒng)一的新途徑。當(dāng)今時代，軍隊思想政治教育的環(huán)境逐步對外開放，影響官兵思想的因素復(fù)雜多變，對思想教育模式提出了更高的要求。先前教育主客體互動的教育模式很好地調(diào)動了官兵的主動性、積極性，但面對部分由社會和家庭因素引起的思想問題則顯得無能為力。所以，搞好思想教育單靠部隊教育“跳獨舞”是不夠的，應(yīng)該與地方政府和官兵家庭協(xié)調(diào)一致“同臺共舞”，才能真正解決官兵的后顧之憂，取得良好的教育效果。同時，部隊、地方政府、官兵家庭在大型教育時保持教育方向、教育內(nèi)容、教育步調(diào)上的一致，將有利于加大教育力度，增強(qiáng)教育深度，提高教育效能。比如在社會主義榮辱觀教育中，地方政府、社會媒體、部隊同時轟轟烈烈地展開，官兵接受來自各個方面的榮辱觀教育信息，使官兵從不同層面、不同角度理解教育內(nèi)容，極大地提高了教育效果。否則，教育中“你方唱罷，我登場”，各搞一套，難免影響教育效果。多方互動的教育模式就是要使教育三方積極協(xié)調(diào)，彼此配合，集三方之優(yōu)長，共同做好官兵思想工作，培養(yǎng)合格的“四有”軍人。

四、效益增值性，達(dá)到了教育效益上疊加與增值相統(tǒng)一的效果

效益增值性是指部隊、社會、家庭共育在充分發(fā)揮部隊教育效能的同時，借助來自社會、家庭的教育力量，優(yōu)化配置三者的教育資源，提高思想政治教育效益，取得了部隊教育、社會教育和家庭教育三者教育效果在疊加的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增值，在教育效果上實現(xiàn)了1+1+1＞3的目標(biāo)。新的歷史時期，思想政治教育面臨的任務(wù)更加繁重和緊迫，要適應(yīng)新形勢新任務(wù)，做到與時俱進(jìn)，必須增強(qiáng)效益觀念，努力借助地方的教育資源。部隊教育主要進(jìn)行集中教育，依靠強(qiáng)制的理論灌輸，具有見效快、影響深等特點，但也存在著影響持久性差、效益低等缺點。社會教育和家庭教育則以潛移默化的影響為主，注重教育效益，具有內(nèi)容廣泛、影響持久等優(yōu)點。因此，部隊教育與社會教育、家庭教育各具優(yōu)長，具有很好的互補(bǔ)性，在潛移默化的大背景下進(jìn)行合理的理論灌輸，能使官兵快速而又牢固地接受教育內(nèi)容，必然使教育效果更好。部隊、社會、家庭共育把三者有機(jī)結(jié)合起來，集中他們的優(yōu)點，發(fā)揮他們的長處，使教育內(nèi)容更加科學(xué)，教育方式更加多樣，教育范圍更加廣泛，極大地調(diào)動了官兵的積極性，提高了官兵的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了思想政治教育效益。通過提高思想政治教育效益，有力地保證了部隊?wèi)?zhàn)斗力的提高和各項任務(wù)的圓滿完成。