論素質(zhì)教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義及實施

胡頻

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川瀘州646000）

論素質(zhì)教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義及實施

胡頻

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川瀘州646000）

本文分析了在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中融入素質(zhì)教育的重要意義，探討了素質(zhì)教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的具體方法。

素質(zhì)教育高職數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

在國內(nèi)高職教育如火如荼發(fā)展的當(dāng)下，側(cè)重于實踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已作為高職教育的風(fēng)向標(biāo)得到了改革的重視。在電子類等諸多高職專業(yè)的人才教育體系中，數(shù)學(xué)作為最基本的公共必修和專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著高職全方位素質(zhì)教育的重要分量，在受教育者專業(yè)知識點的掌握與數(shù)學(xué)基本思維的培養(yǎng)過程中必不可少。在該層次的教育中，受教者通過數(shù)學(xué)知識點的掌握和思維的鍛煉，進(jìn)而潛移默化的熏陶著科學(xué)精神與素養(yǎng)，因而能夠得到積極的反饋，提升自身發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力［1］。

一、意義

素質(zhì)教育，顧名思義，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是其目標(biāo)，以思想道德、能力、個性發(fā)展和身心健康為骨架，針對知識各異的學(xué)科與參差不齊的學(xué)生，因材施教，全面提高。國家領(lǐng)導(dǎo)人很早就指出，提倡的素質(zhì)教育，就其本質(zhì)、出發(fā)點和落腳點來說，就是提升國民綜合素質(zhì)［2］。西方先進(jìn)國家很早就將綜合能力的培養(yǎng)作為學(xué)生教育的基本方針，也是現(xiàn)今世界教育發(fā)展的引領(lǐng)者，我國教育的改革也正向著這個方向前進(jìn)。另外，前國家主席胡錦濤先生曾在《求是》雜志發(fā)表論文進(jìn)行了專門的闡述與強(qiáng)調(diào)：國與國、民族與民族的競爭歸根結(jié)底是國民素質(zhì)的比較，教育必首提素質(zhì)教育［3］。招工與用人單位在選拔畢業(yè)生之時，首推的基本要素便是素質(zhì)。相應(yīng)地，作為就業(yè)者能否找到心儀的單位，并在后續(xù)的工作上不斷發(fā)展與創(chuàng)新，綜合素質(zhì)在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的價值。在高職院校中，生源質(zhì)量本身較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，而教師面對的是即將進(jìn)入工作崗位的專業(yè)性學(xué)生，素質(zhì)教育尤為重要，因此與傳統(tǒng)的應(yīng)試與填鴨式教育迥異的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)有教無類和因人而異，必然承擔(dān)著更重的責(zé)任與義務(wù)。

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識、原理與應(yīng)用，關(guān)鍵的是幫助學(xué)生形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)高職學(xué)生的終身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生腳踏實地、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系中強(qiáng)化素質(zhì)教育，可以使學(xué)生通過自身的不斷認(rèn)識和實踐，實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化知識和分析、邏輯推理能力在自身發(fā)展中內(nèi)化，天長日久建立起“數(shù)學(xué)化”的內(nèi)在思維意識，獲得以數(shù)學(xué)邏輯發(fā)現(xiàn)問題、觀察世界、解決問題的能力。鑒于上述分析，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入與強(qiáng)化素質(zhì)教育，對于培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)型人才具有十分重要的價值與現(xiàn)實意義［4］。

二、實施方法

眾所周知，相對于本科院校，高職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)課相對比較薄弱，文化課知識儲備不足，因此在完成傳授知識與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提下，同時達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)錦上添花的效果，已經(jīng)成為必須重視和研究的課題，筆者的建議列舉如下：

1.改革教學(xué)內(nèi)容

高職院校的數(shù)學(xué)教師在選擇教授知識點應(yīng)該以應(yīng)用性為原則，充實教學(xué)體系，改善課程結(jié)構(gòu)；同時在全面、徹底的掌握每一個受教學(xué)生數(shù)學(xué)儲備的基礎(chǔ)上，加入數(shù)學(xué)建模的實例，并突出其實用性，更重要的是強(qiáng)調(diào)思想、方法、應(yīng)用與實例四者的有機(jī)結(jié)合。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H應(yīng)用的邏輯思維能力和運算能力，就要求教師付出更多的心血和投入度，扎根于教學(xué)內(nèi)容的完善與優(yōu)化。

2.因材施教，采用分層次教學(xué)法

高職院校學(xué)生理科基礎(chǔ)水平普遍較差，而且學(xué)生個體之間水平也參差不齊。因此，在高職院校里實施數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時，大力推行分層次教學(xué)法，就顯得尤為重要，而其中的關(guān)鍵原則是由淺入深、因材施教［3］。在學(xué)期或課程伊始，借助于摸底測試，依據(jù)成績先初步簡單的分層，設(shè)置有針對性的教學(xué)內(nèi)容和方案。對于基礎(chǔ)優(yōu)異的學(xué)生，側(cè)重于引導(dǎo)，循循善誘；而對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，則側(cè)重于指導(dǎo)，不厭其煩。倘若能夠很好的實施與應(yīng)用分層次教學(xué)法，加強(qiáng)教學(xué)針對性，那么提升學(xué)生的整體素質(zhì)便水到渠成。

3.良好的互動關(guān)系

高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)盡量摒棄傳統(tǒng)教與學(xué)的束縛，認(rèn)識到良好的課堂互動關(guān)系的重要性。比如，設(shè)計熟悉的生活案例，恰逢其時的引入數(shù)學(xué)命題，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的反應(yīng)做出積極的評價與反饋，傳遞積極的數(shù)學(xué)價值觀，提升受教育者的內(nèi)在興趣與主動性等等，都是非常有效的方法與策略［4］。

4.應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段

當(dāng)前，計算機(jī)和多媒體技術(shù)快速更新?lián)Q代，在各行各業(yè)成為有力的輔助工具，因此有效合理的利用多媒體，制作層級分明、栩栩如生的電子教案，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能使數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)模型課程的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，從而強(qiáng)化受教育者的形象思維、實踐動手和邏輯思維能力，綜合素質(zhì)便得到自然而然的提升。

結(jié)語

時代在發(fā)展，社會要求我們在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中必須全面貫徹素質(zhì)教育。高職數(shù)學(xué)課程素質(zhì)教育的具體實施，需要我們在教學(xué)思路、教學(xué)模式和教學(xué)方法上不斷探索，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］段志堅.與時俱進(jìn)論教育［M］.長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

［2］李小榮，周文娟.在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育［J］.科教導(dǎo)刊，2011（10），46.

［3］繆蕙.以素質(zhì)教育為本位的高職數(shù)學(xué)教學(xué)實施［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（21），15.

［4］李小榮.如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行育人教育［J］.創(chuàng)新教育理論與教學(xué)實踐研究，2003（6）.

胡頻，1967年9月，女，漢族，講師，大學(xué)本科