基于工學(xué)結(jié)合的高職大學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)?

馮淑珍

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇南京210061）

基于工學(xué)結(jié)合的高職大學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)?

馮淑珍

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇南京210061）

本文根據(jù)當前高職工程力學(xué)教學(xué)過程中存在的典型問題，提出了工程應(yīng)用是工程力學(xué)課程的出發(fā)點和最終歸宿，這也是以往工程力學(xué)教學(xué)所忽視的問題，以"工學(xué)結(jié)合"為教學(xué)理念的高職高專工程相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置更應(yīng)如此；闡述了其學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀結(jié)合實際的教師教和學(xué)生學(xué)的過程，結(jié)合高職高專"工學(xué)結(jié)合"的教學(xué)理念，得出了高職高專工程力學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的建構(gòu)主體作用；最后提出構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

一、研究背景

力學(xué)課程作為工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識的啟蒙課程，對培養(yǎng)工程素質(zhì)和處理工程問題的能力具有重要的作用。高職教育的工程力學(xué)課程融合了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識點，是工程類課程中最難學(xué)的一門課程，同時也是和工程實際比較接近的一門課程。該課程邏輯性強，較難理解，同時，以往的高職課堂教學(xué)以知識點講解為主，教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生學(xué)過課程后連最基本的概念都不能理解，更不要提該課程的應(yīng)用了。因此，為了適應(yīng)高職學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力成為本門課程教學(xué)的關(guān)鍵。

二、“教”中灌輸工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，根據(jù)力學(xué)課程的教學(xué)實際特點和學(xué)生的特點，將工學(xué)結(jié)合引入課堂，按模塊化構(gòu)建包含理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的兼顧知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)過程進行教學(xué)改革創(chuàng)新。

（一）改革理論教學(xué)，夯實力學(xué)基礎(chǔ)知識

以往的力學(xué)課程過于注重理論知識的講解，以教材為唯一的依據(jù)，從書本到書本，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)力學(xué)課程和其他課程的關(guān)系，看不到力學(xué)課程的應(yīng)用在哪里，學(xué)過之后，很快就忘記所學(xué)的知識，這種教學(xué)方式往往會造成學(xué)生“聽不進”、“坐不住”、“看不懂”，理論和實踐完全脫節(jié)。筆者在教學(xué)過程中采用了模塊化教學(xué)，充分運用工學(xué)結(jié)合理論，結(jié)合力學(xué)課程在本專業(yè)的應(yīng)用，強調(diào)理論和實踐的結(jié)合。工學(xué)結(jié)合模塊化教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，其中，理論教學(xué)包括基本知識、基本概念、基本理論的講解，實踐教學(xué)包括基礎(chǔ)性實驗、實驗的施工應(yīng)用和力學(xué)在工程中的應(yīng)用等。將施工實驗引入課堂教學(xué)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育理念。

1.引入案例教學(xué)。

在教學(xué)過程中引入典型工程案例，通過案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出的研究力學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找典型工程現(xiàn)象和案例。

例如在講解壓桿穩(wěn)定時，先引入腳手架整體垮塌的案例，分析引發(fā)重大事故的原因，讓學(xué)生自己分析腳手架垮塌的力學(xué)原因，引入壓桿穩(wěn)定的概念，進而激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握理論后，讓學(xué)生去尋找工程中的壓桿失穩(wěn)造成重大事故的案例，結(jié)合案例，讓力學(xué)教學(xué)鮮活起來。

2.理論與基礎(chǔ)性教學(xué)實踐相結(jié)合

為了讓學(xué)生理解力學(xué)概念的意義，一改以往教學(xué)中教學(xué)結(jié)束單獨作實驗的教學(xué)過程，將實驗過程融入教學(xué)過程，例如在講解低碳鋼拉伸力學(xué)性能實驗時，指導(dǎo)學(xué)生做實驗，觀察低碳鋼的變形特性，從現(xiàn)象看本質(zhì)，從低碳鋼的力學(xué)性能曲線講解低碳鋼拉伸，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地鋼筋拉伸力學(xué)性能實驗，從根本上理解力學(xué)概念和工程應(yīng)用。

3.用力學(xué)理論分析工程問題

在以往的教學(xué)中學(xué)生往往學(xué)了梁的概念，而不知道概念的用途，畫了彎矩圖而不理解彎矩圖的用途。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會用力學(xué)概念分析實際問題就顯得尤為重要。例如，在講解鋼鉤橋彎矩圖時，引入實際施工的案例，讓同學(xué)們自己分析施工縫的設(shè)置位置，理解彎矩大小對于結(jié)構(gòu)的實際意義。在講解梁的概念時，先結(jié)合實驗室設(shè)備讓學(xué)生自己觀察梁的變化，再結(jié)合工程實際問題分析梁的內(nèi)力變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理論學(xué)習(xí)結(jié)束，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工作狀態(tài)的混凝土梁的裂縫變化，分析梁的內(nèi)力受拉區(qū)和受壓區(qū)。從課前、課中、課后整個教學(xué)過程貫穿工學(xué)結(jié)合的理念，增強學(xué)生力學(xué)概念的工程應(yīng)用意識。

三、“學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力

阿爾文托夫勒說：“要將學(xué)習(xí)作為終身的習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)的人將是未來的文盲?！边@告訴我們，人要不斷地學(xué)習(xí)來適應(yīng)變化的世界。而作為教師，不應(yīng)該把教學(xué)的重點放在教會學(xué)生知識點上，而是要把重點放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，教會學(xué)生面對新的問題如何解決。因此，目前的高職力學(xué)教學(xué)中，要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生針對工程項目提出問題，分析問題，解決問題，慢慢地學(xué)生自己見到工程項目會提出自己的力學(xué)問題。例如，在講解支座類型時，先講解支座的簡化模型和受力特征，引導(dǎo)學(xué)生分析簡支梁的受力特性，讓學(xué)生提出支座和梁的其他組合方式，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出連續(xù)梁，剛構(gòu)橋、拱橋的受力特征，并獨立分析其受力特征。學(xué)生通過觀察生活中的橋，并將其簡化為力學(xué)模型。通過這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生具備力學(xué)的工程應(yīng)用能力，學(xué)會用力學(xué)概念解決實際的工程問題。

2.加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生接觸力學(xué)概念，總是會感覺其抽象、難于理解。因此，在接觸力學(xué)概念時，要盡可能多的聯(lián)系工程實際，以工程問題為出發(fā)點，學(xué)習(xí)力學(xué)概念，并以學(xué)習(xí)力學(xué)概念解決工程實際問題為最終歸宿，加強學(xué)生的實踐意識和實踐能力。例如在講解低碳鋼拉伸的力學(xué)性能試驗時，試驗的溫度條件是一個很枯燥的問題，也經(jīng)常被忽略?？梢詮膶嶋H出發(fā)，列舉低碳鋼在低溫條件下發(fā)生脆性破壞的實例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引起學(xué)生對溫度的重視。

四、結(jié)論

本文從教與學(xué)的角度，闡述了工學(xué)結(jié)合對高職大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)的重要性。在實際的教學(xué)過程中要將工學(xué)結(jié)合與理論教學(xué)有機結(jié)合。

［1］高職工程力學(xué)課程教學(xué)改革探討.鄭孫輝.《大眾科技》，2009.

［2］高職院校工程力學(xué)課程教學(xué)改革的探討.史曉君，《吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報》.2014.

［3］高職教育中工程力學(xué)課程教學(xué)改革探討.袁光英.《陜西教育：高教》.2010.

［4］高職《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革探討與實踐.孫智慧.《內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》.2014.

*江蘇省力學(xué)學(xué)會高職類教育教學(xué)研究立項課題：基于工學(xué)結(jié)合的高職大學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。課題編號：2014jslxjy004