提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

周艷梅

（吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)中心小學(xué)校吉林雙遼136408）

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

周艷梅

（吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)中心小學(xué)校吉林雙遼136408）

在現(xiàn)代社會(huì)，我們更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們也會(huì)努力的提高課堂的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)，有非常大的幫助，能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生感情，更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高策略

提高小學(xué)課堂教學(xué)可以使學(xué)生更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生有非常大的意義。我們可以通過各種資料來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)充分活力，使學(xué)生充滿樂趣，這樣才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

一、通過數(shù)字化教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是十分重要的，利用數(shù)字化資源能夠更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。［1］

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中，在課堂上首先用一張切分好的蛋糕的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣。告訴學(xué)生：“大家可以將這個(gè)蛋糕看成是一個(gè)整數(shù)，它切成了十份，其中的一份，就是整個(gè)蛋糕的1/10”，這樣形象化的展示很快就讓學(xué)生回顧并認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的概念。在演示如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的時(shí)候，用多媒體視頻資料的方式來展現(xiàn)，用清晰可見的紅色筆墨在多媒體課件中展示了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過程。用電腦將不同的約分方法同時(shí)展現(xiàn)給了學(xué)生看，讓他們自己琢磨出計(jì)算規(guī)則，領(lǐng)悟要先約分，再計(jì)算，這樣可以更加便捷地得出答案。為了讓學(xué)生溫故知新，還在學(xué)習(xí)的過程中將分?jǐn)?shù)加減法的多媒體課件調(diào)了出來，讓學(xué)生能夠回顧一下分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并且將它們和分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法進(jìn)行對(duì)比。由于數(shù)字化資源能夠輕松地將聲音、文本、圖像等內(nèi)容轉(zhuǎn)換成數(shù)字化信號(hào)，所以也就能夠讓我更加輕松地操作它們，并在需要的時(shí)候?qū)λ鼈冞M(jìn)行糾錯(cuò)處理。經(jīng)過這樣的多樣化展示，學(xué)生很快進(jìn)入到了分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)的情境之中，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。［2］

二、結(jié)合實(shí)踐，數(shù)學(xué)就在“身邊”，使數(shù)學(xué)課堂融入生活

學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)以致用，而數(shù)學(xué)則是實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在教學(xué)的時(shí)候也經(jīng)常從閱讀材料的內(nèi)容延展開，讓學(xué)生通過自主閱讀來獲得知識(shí)，提高課堂的生活性，并嘗試通過實(shí)踐來解答一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在學(xué)習(xí)方向和位置的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，把課堂變成了一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)所。讓同學(xué)們?yōu)樽约憾ㄎ?，找到自己的位置，看看自己每個(gè)方向都有誰，通過形象的教學(xué)，數(shù)學(xué)中抽象的“方向”就變得具體起來，就讓學(xué)生不再覺得非常的難懂，而且非常愿意去用方向來表達(dá)自己的位置。這樣通過生活化的教學(xué)，就變得簡(jiǎn)單易學(xué)。課堂與生活的結(jié)合，使課堂更加的生動(dòng)簡(jiǎn)單，使學(xué)生更加去接近課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、通過課堂提問，使課堂變得活躍

在課堂中進(jìn)行提問，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以老師在課堂上要掌握提問技巧，對(duì)提問的方法進(jìn)行了解，再找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，最后對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這樣就能夠活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

比如在講三角形面積的計(jì)算這一課程中，如果在課堂上沒有學(xué)生提出問題和異議，教師就可以創(chuàng)造時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入。有些學(xué)生具有很強(qiáng)的惰性和依賴性，有些學(xué)生因?yàn)樘珒?nèi)向以至于有問題不敢提問，有些學(xué)生不擅長獨(dú)立思考，這時(shí)候就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探討。因?yàn)榱己玫奶釂栍欣谒茉鞂W(xué)生的正確思考問題的思維模式。這就需要教師不斷地創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考的課堂氣氛。

如何算是提問的時(shí)機(jī)，我們就在“圓錐體積計(jì)算”這一實(shí)際課程的問答來進(jìn)行探討：

教師：請(qǐng)大家回憶一下，圓柱體的體積的求法

學(xué)生；V=π r2 h（公式描述：公式中π為圓周率，r為底面半徑，h為高。）

教師：那好今天我們學(xué)習(xí)圓錐體的體積計(jì)算。請(qǐng)問有人指導(dǎo)圓錐體的體積計(jì)算公式嗎？

同學(xué)：不知道

教師：（拿出高和底面積相等的圓柱體和圓錐體的塑料模型）大家知道這是什么嗎？

同學(xué)：知道，這是圓柱體和圓錐體。

教師：你們覺得這兩個(gè)模型有哪些相識(shí)之處呢？（將模型發(fā)到學(xué)生手中）

學(xué)生：（仔細(xì)觀察之后）它們的底面積和高都是相等的。

教師：（開始往圓錐體的塑料模型里面裝沙子）大家看圓錐體里面裝滿了沙子，現(xiàn)在我們將圓錐體里面的沙子倒進(jìn)圓柱體里面，你們覺得會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

學(xué)生：圓柱體里面全是沙子……

教師：（將圓錐體里面的沙子倒進(jìn)圓柱體里面）大家觀看沙子在圓柱體里面所占的比重是多少呢？

學(xué)生：二分之一，四分之一，三分之一……

老師：通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)沙子占圓柱體體積的三分之一。我們已知圓柱體體積的求法，那么圓錐體的體積該怎么求呢？

學(xué)生：V=π r2h1/3.

這樣，老師通過巧妙的提問，就帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)充分展現(xiàn)了它的魅力，也使學(xué)生牢記了知識(shí)，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，要想使課堂教學(xué)產(chǎn)生良好效果，就要掌握課堂策略，運(yùn)用有效的策略，推動(dòng)課堂教學(xué)，只有這樣才能夠使學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做到活學(xué)活用。［3］

［1］張?jiān)瘦x.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究［J］.才智，2015.

［2］張偉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略研究［J］.海峽科學(xué)，2014，第4期（4）：96-97.

［3］靜彩芹.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究［J］.才智，2015，24期（24）.