小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正確處理好六個關(guān)系

吳曉波

（吉林省乾安縣教師進(jìn)修學(xué)校吉林松原131400）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正確處理好六個關(guān)系

吳曉波

（吉林省乾安縣教師進(jìn)修學(xué)校吉林松原131400）

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過幾年新課程的實施，廣大教師都能用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，教學(xué)思想已由傳統(tǒng)教學(xué)的演繹推理轉(zhuǎn)變新課程實施中的歸納推理；教學(xué)方法已由傳統(tǒng)教學(xué)中的單項靜聽式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程實施中的師生之間、生生之間的平等對話式；這是可喜的，但重新審視我們平時的課堂不僅有折射出一些理性的思考。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍有許多問題需要引起廣大教師的重視，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)淡化"雙基"、教學(xué)內(nèi)容濫設(shè)情景、教學(xué)方法生搬硬套、教學(xué)評價虛情假意等問題，造成了學(xué)生計算的弱化、分析與解決問題能力的匱乏、養(yǎng)成習(xí)慣的滑坡，當(dāng)前課堂教學(xué)亟需解決的幾個問題

一、正確處理好教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)與課堂教學(xué)的正確處理

新教材內(nèi)容在體例編排上，壓縮了老教材的部分例題內(nèi)容，并把應(yīng)用題教學(xué)分成了兩部，一部分安排在解決問題當(dāng)中，另一部分結(jié)合計算教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用意識到培養(yǎng)。同時教材注重了估算，增添了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)的內(nèi)容。所有的這些都為我們教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，教師如何組織教學(xué)才能減緩學(xué)生認(rèn)知坡度，這就需要我們教師不斷鉆研教材，把握教材的知識體系，明確是什么，對教材內(nèi)容要達(dá)到題目弄通、內(nèi)容貫通。學(xué)生要會的教師先懂。

二、正確地處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

新課程所倡導(dǎo)的重要方式是自主、合作、探究。學(xué)習(xí)方式的選擇一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，明確是什么，做到什么程度。在選擇怎么做，即適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)方式。內(nèi)容決定形式，方法一定要服務(wù)于內(nèi)容，合作一定要以獨立思考為前提。

三、正確地處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。審視我們常規(guī)的教學(xué)只注重了組織與合作，而忽視了“引導(dǎo)”使課堂教學(xué)失去靈魂。什么時候“導(dǎo)”，導(dǎo)什么，亟需我們廣大教師研究與解決。我覺得導(dǎo)應(yīng)該在重點、難點處，應(yīng)該在關(guān)鍵處。當(dāng)新課伊始時我們要導(dǎo)向；新課進(jìn)行時我們要導(dǎo)法；新課鞏固時我們要導(dǎo)行，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦時導(dǎo)趣；比如：在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)規(guī)范行為、排除障礙、引導(dǎo)深化、發(fā)現(xiàn)火花。

四、正確處理好積極參與與有效參與的關(guān)系

客服形式化，突出實效性。有追求表面熱鬧向?qū)嵭赞D(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，思維的批判性、（表現(xiàn)在答題上教師缺少答題方法的指導(dǎo)，學(xué)生缺少檢查意識）思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的深刻性，所有的這些都是在學(xué)生不斷的有效學(xué)習(xí)中形成的，而良好思維品質(zhì)培養(yǎng)更需要學(xué)生去靜思默想。一節(jié)課學(xué)生小手舉得老高、我我不斷、桌子敲的叮當(dāng)響不等于有效參與。

五、正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立過程是學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗解決新問題，從而形成能力。但值得注意的是，我們一定不要為刻意體現(xiàn)理念而設(shè)計不必要的教學(xué)活動，不必探究的不探究。真正的把接受式、體驗式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法有機的融為一體。

六、正確地處理好尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成重在日積月累。課堂上要尊重學(xué)生，但不能放任自流；要嚴(yán)格要求，但不能讓學(xué)生恐懼不安；要讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會傾聽、學(xué)會提問、學(xué)會思考、學(xué)會交流這是藝術(shù)，而所有的這些都是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。

吳曉波，女，1966年3月生，漢族，吉林省乾安縣人，漢語言文學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，吉林省松原市乾安縣教師進(jìn)修學(xué)校教師，一級教師。研究方向：小學(xué)課堂教學(xué)。曾獲松原市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師稱號，多次參加國家、省市級課題研究并均榮獲教科研優(yōu)秀成果獎，多篇論文在省、市優(yōu)秀論文評選中獲獎。