中美日教育的不同

張麗娜

（四平市南一緯路小學(xué)校吉林四平136001）

中美日教育的不同

張麗娜

（四平市南一緯路小學(xué)校吉林四平136001）

本論文從中西方教育文化的差異出發(fā)，多角度具體闡述了教育差異與原因。以兒童心理需要為大前提，中西教育文化相比較，提出了建議與設(shè)想。

自由獨(dú)立個(gè)性發(fā)展中西方教育應(yīng)試教育素質(zhì)教育教育體制教育觀念

百年大計(jì)，教育為本。我們喊了很多年，但是我感覺實(shí)效性并不大，當(dāng)代世界激烈的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)需要靠教育，教育的成敗關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。各種競爭更是日趨激烈。中國現(xiàn)行的教育體制，教育觀念能否適應(yīng)當(dāng)今世界的激烈的競爭環(huán)境呢？中西方教育的差異究竟何在呢？

一、家庭教育的差異

經(jīng)常會(huì)聽到這樣一個(gè)故事：中國的父母帶孩子去公園玩，當(dāng)孩子跌倒時(shí)，絕大多數(shù)父母會(huì)選擇立刻上前扶起孩子，哄他別哭。在中國父母的眼里，只有上好的大學(xué)才有好的未來，學(xué)歷越高本領(lǐng)就越大。就算是大學(xué)，他們也不是自由獨(dú)立的，做什么都是父母安排。因?yàn)閺男〉酱蠛⒆佣际窃谒麄兊摹俺岚颉毕麻L大，總覺得只有這樣才是對孩子的人生負(fù)責(zé)，但事實(shí)并非如此。在“溫室”中長大根本就沒有自己鍛煉的機(jī)會(huì)。中國的許多家長望子成龍心切，因而超越孩子實(shí)際水平的高要求、拔苗助長的教育方式、恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長過程中，除生活上加倍關(guān)心外，家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。為使孩子學(xué)習(xí)成績好，將來“光宗耀祖”，學(xué)習(xí)之外的事情家長都不讓孩子干，似乎學(xué)習(xí)好就是萬能的，而對孩子的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識(shí)等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學(xué)、出國、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。

而同樣一個(gè)問題丟給美國父母，他們中的絕大多數(shù)則會(huì)鼓勵(lì)孩子自己站起來，并夸他真勇敢。小事情，大道理。從這一問題就可以窺視出中西方對兒童教育方面的差異。我們先來看看外國父母是如何教育孩子的。他們18歲開始就不依靠父母、家庭，即使在讀的中、小學(xué)生，乃至大學(xué)生，很多都靠自己打工補(bǔ)助自身的消費(fèi)需用。就是很富裕的家庭，在讀的孩子打工的也不少，如，美國一位教授正在讀大學(xué)的女兒每周末就在一家餐館做跑堂工作。

在中國很多家長的要求來規(guī)定孩子的教育，沒有注重孩子的內(nèi)心需求，家長們總會(huì)說：“為了你們的明天，今天你們要付出一些代價(jià)。學(xué)校的老師總是會(huì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，一遍一遍的講，不厭其煩。中國的學(xué)校的課外活動(dòng)有限，如果把精力放在學(xué)習(xí)上，就忽略了孩子內(nèi)心的需求。

西方家長更注重自由與平等相處，從小就尊重孩子，重視給孩子的個(gè)人自主權(quán)。父母注重培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。父母從小就讓孩子認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，因此他們從小就做一些力所能及的有償服務(wù)。父母注重孩子各個(gè)方面的全面發(fā)展，他們要學(xué)習(xí)的是生存的辦法，是一種謀生的道路，是對人生有用的本領(lǐng)。父母至始至終都是以孩子的獨(dú)立生存和適應(yīng)各種環(huán)境的能力為主體。美國的孩子有句口號：“要花錢自己掙”。

二、學(xué)校教育的差異

中國的中小學(xué)教育是一種地地道道的應(yīng)試教育，雖然目前推行素質(zhì)教育的呼聲很高，可是我認(rèn)為如果中國的教育體制不改革，真正的素質(zhì)教育在中國很難推行。這來自于多方面的原因：

學(xué)校不能推行素質(zhì)教育。學(xué)校之間的競爭很激烈，學(xué)校教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生死存亡，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和教師的工資高低。中高考制度的存在，使得學(xué)校不擇手段的提高自己的上線人數(shù)。一旦推行素質(zhì)教育，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，可是隨之而來的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一定程度的下降，這對學(xué)校的競爭十分不利。當(dāng)其他學(xué)校還在實(shí)行應(yīng)試教育，而只有幾所學(xué)校在那里大搞素質(zhì)教育時(shí)，其結(jié)果在短時(shí)期內(nèi)必然是素質(zhì)教育的學(xué)校比不上應(yīng)試教育的學(xué)校。這里有一個(gè)很明顯的例子：本人的母校湯溪中學(xué)在2001年實(shí)行教學(xué)改革，在學(xué)校推行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，開設(shè)了許多選修課和課外活動(dòng)課來滿足不同學(xué)生的興趣，這樣一來，同學(xué)們的興趣的確是得到了發(fā)展，可是在2002年的高考中，我們的高考成績是湯中近5年來最差的一次。于是乎，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重新改革，變素質(zhì)教育為傳統(tǒng)的教育，結(jié)果2003年的高考取得了豐碩的成果，學(xué)校也由原來的浙江省二級重點(diǎn)中學(xué)上升為省一級重點(diǎn)中學(xué)。

近觀日本小學(xué)教育，日本小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)就是三個(gè)“C”：聯(lián)系（Connection）、品格（Character）和知識(shí)（Content）。日本的小學(xué)校生機(jī)勃勃，充滿友愛。在那里強(qiáng)調(diào)親近的人際關(guān)系、學(xué)生的倫理道德和社會(huì)化以及課程的深度。

注重傳授知識(shí)，小學(xué)課本非常簡潔，比如6年級課本每學(xué)期60頁，課本規(guī)格為7×10（inch）。而5年級關(guān)于杠桿一章的科學(xué)課本則用了10頁篇幅，教學(xué)時(shí)間達(dá)到12節(jié)課。雖然在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，日本小學(xué)生總的時(shí)間沒有美國小學(xué)生用得多，但日本學(xué)生在一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上花的時(shí)間比美國學(xué)生多。

我認(rèn)為真正值得我們思考的問題在于“如何把中西方教育的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，創(chuàng)造出一種更能適應(yīng)當(dāng)今世界的發(fā)展需要的教育制度、教育形式?！睘榇?，我認(rèn)為中西方的教育負(fù)責(zé)人能夠增進(jìn)了解，加強(qiáng)溝通，能夠早日找到一種新的教育方式。早日把我們的口號落到實(shí)處，還需專家型教育部門領(lǐng)導(dǎo)、專家型的校長。