轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的幾點(diǎn)心得

梅雪金

（贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)江西贛州342200）

轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的幾點(diǎn)心得

梅雪金

（贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)江西贛州342200）

近年來(lái)，學(xué)困生是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。作為教師，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐淺談幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心得：一是了解學(xué)困生的家庭背景是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)；制訂有針對(duì)性的策略是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提；三是允許反復(fù)并耐心引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的手段。總之，只有摒棄了對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，才能讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

學(xué)困生家庭背景制訂計(jì)劃耐心引導(dǎo)

近年來(lái)，學(xué)困生是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村子女作為流動(dòng)兒童，他們身上存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題尤為嚴(yán)重。他們因?yàn)榧彝サ纫蛩?，養(yǎng)成了一些不良的生活與學(xué)習(xí)慣，于是造成學(xué)習(xí)困難，所以，他們需要我們老師用愛(ài)去感化、去幫助。筆者根據(jù)本班學(xué)困生的情況采取了一些措施，取得了一定的效果，下面將自己的一些心得與各位同仁交流。

一、了解學(xué)困生的家庭背景是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。

古人云：知己知彼，才能百戰(zhàn)不怠。沒(méi)錯(cuò)，若把學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”的話，那么我們必須先了解學(xué)困生是什么情況，了解他成為學(xué)困生的原因，尤其要從家庭里找原因。因?yàn)榧彝ソ逃呛⒆右怀錾烷_(kāi)始的教育，家庭環(huán)境、父母的職業(yè)是孩子成長(zhǎng)的外部因素，對(duì)塑造他的個(gè)性起著舉足輕重的作用。

例如，我班有一名學(xué)生名叫湯思敏，家庭條件差，靠父親打臨工維持一家人生計(jì)，家中還有一弟弟，媽媽愛(ài)打麻將，父母有重男輕女思想。因?yàn)檫@樣的家庭環(huán)境，造成她不愛(ài)和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽(tīng)講，一個(gè)人就在下面偷偷摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒(méi)有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做功課。

二、制訂有針對(duì)性的策略是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。

所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要制訂有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略，這樣才能使其慢慢轉(zhuǎn)化。一般策略如下：

1.與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。

2.課堂上及時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會(huì)，（基本的認(rèn)讀）集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。

3.指定她的同桌為幫助她的“小老師”。

4.老師和他進(jìn)行牽手活動(dòng)，定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。如字詞聽(tīng)寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法。

5.以禮相送，“六一”送上一些書籍，平時(shí)給她一些作業(yè)本，鋼筆、零食。

6.優(yōu)先讓她參加運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，培養(yǎng)其自信。

例如，我班有個(gè)學(xué)生名叫湯凱，他的父母平時(shí)做生意較忙，沒(méi)有時(shí)間管理他，于是他養(yǎng)成了上課不專心、作業(yè)拖拉、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂等不良習(xí)慣，漸漸地就成了“學(xué)困生”。針對(duì)他的情況，我制訂了一個(gè)轉(zhuǎn)化計(jì)劃：首先與其父母溝通，要求他們多關(guān)注他的成長(zhǎng)，讓他感受到有人在關(guān)心他、幫助他；然后共同來(lái)培養(yǎng)他的良好習(xí)慣，與他約法三章，并及時(shí)肯定他的進(jìn)步或指出他的不足；給一些機(jī)會(huì)讓他找回自信；再找一位他信任或喜歡的表現(xiàn)好的同學(xué)作為他的“小老師”等等。

剛開(kāi)始，湯凱還是不聽(tīng)講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草，而且從不做完，一，二單元的聽(tīng)寫分別只有38分和52分，在單元測(cè)試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時(shí)能集中注意力了，后兩次聽(tīng)寫居然能對(duì)一半了，第五單元聽(tīng)寫還得了78分，作業(yè)基本能完成了，還能主動(dòng)找“小老師”報(bào)聽(tīng)寫，背書了。

三、允許反復(fù)并耐心引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的手段。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨、反復(fù)的工作，因?yàn)樗谙惹暗沫h(huán)境中已形成了一種行為習(xí)慣，要想轉(zhuǎn)化他，必須有耐心，去靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

接著湯凱的例子，雖然他第五單元聽(tīng)寫較好，但這是我和小老師強(qiáng)化訓(xùn)練、幫助、及時(shí)鞏固的結(jié)果。和其他學(xué)困生一樣，他因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)文素養(yǎng)相當(dāng)偏低，基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力更是非常欠缺的。所以，在第五單元測(cè)試中，他竟然沒(méi)有寫作文。這是我和他牽手后第一次出現(xiàn)不寫作文的現(xiàn)象。雖然平時(shí)學(xué)習(xí)行為懶惰，但以往考試他的作文都會(huì)盡量寫一點(diǎn)。因?yàn)闆](méi)有寫作文，僅此一項(xiàng)就扣了30分。再加上閱讀還沒(méi)跟上，所以，他這次單元測(cè)試成績(jī)非常糟糕，只有48分。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，他不寫作文的原因是“不會(huì)寫?！边@一單元的作文是寫有關(guān)生命的感悟，這一命題對(duì)于三年級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生就有一定難度，對(duì)于他就有更大難度，由此，我反思了自己的習(xí)作教學(xué)：怎樣教學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的課文，以自己生活實(shí)際去打開(kāi)寫作思路……

這次他考的糟糕，在他面前我盡量不提“退步”等字眼，淡化這次單元考試成績(jī)對(duì)他造成的影響。并單獨(dú)跟人交談本次作文難度的大，很多同學(xué)都寫的不夠了，讓他放下心里負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，我設(shè)法去發(fā)現(xiàn)他心靈中積極向上因素的思想、給予肯定，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，盡量喚醒他希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛意識(shí)。比如：他跑步還行，我在課外活動(dòng)時(shí)大力表?yè)P(yáng)他這種特長(zhǎng)，有意展示他的跑步成績(jī)；語(yǔ)文課上，為了促使他形成有意注意，我也是抓住一切機(jī)會(huì)，為他提供鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)他所取得的成功給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使其自尊心、自信心得到滿足，增強(qiáng)自我肯定意識(shí)。

在學(xué)期復(fù)習(xí)階段，我一再鼓勵(lì)他，只要努力了，一定會(huì)有收獲的，復(fù)習(xí)期間他的字詞基本能掌握80%了。幾次聽(tīng)寫，積累默寫都能得到80分。復(fù)習(xí)做測(cè)試卷時(shí)我經(jīng)常給他打氣：“很多題目，其實(shí)你會(huì)做，不要怕，慢慢做。作文要認(rèn)真看清楚要求，只要你堅(jiān)持寫完作文，一定能進(jìn)步。你進(jìn)步了，就證明你成功了?！毕嘈潘@次期末考試一定取的他自己滿意的成績(jī)的。

總之，要給學(xué)困生以愛(ài)。正如陶行知先生說(shuō)的：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。正如以上兩個(gè)例子，只要我們教師摒棄了對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在我們的手中誕生了。