"研究所"模式在國際貿易地理課程中的應用與實踐

馬雯慧

（寧波大紅鷹學院金融貿易學院浙江寧波315175）

"研究所"模式在國際貿易地理課程中的應用與實踐

馬雯慧

（寧波大紅鷹學院金融貿易學院浙江寧波315175）

國際貿易地理是一個新興的學科，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科，沒有太多深奧的理論，教材上的內容比較淺顯，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學生及課程特點的基礎上，針對"研究所"模式對教學方法進行了探索與實踐。

國際貿易地理教學方法探索實踐

隨著經濟的飛速發(fā)展，國家地位的不斷攀升，我國國際交往也日益增多。作為合格的外貿從業(yè)人員，除了要具備良好的外語能力、熟悉國際貿易流程、精通國際貿易實務外，還必須對貿易對象國的自然條件、基礎資源、市場特點、產業(yè)結構以及當?shù)氐娘L俗習慣，有一定的了解。因此，我校在國際經濟與貿易專業(yè)開設了國際貿易地理課程。通過學習國際貿易地理課程，可以讓國貿專業(yè)的學生從地理學的角度重新認識國際貿易產生的原因，了解當今世界貿易的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。這對于學生增長國際貿易知識，更好的應對未來的工作挑戰(zhàn)具有現(xiàn)實意義。［1］

一、《國際貿易地理》教學中易出現(xiàn)的問題

1.課程內容過多，課時較少

在大多數(shù)本科院校，《國際貿易地理》的課時安排一般在30至36學時。如在我校，國際貿易專業(yè)的課時安排只有32學時，所以時間上比較緊張。再加上《國際貿易地理》這門課程涉及的內容非常多，如地理環(huán)境與國際貿易的關系、世界主要經貿區(qū)及重點國家、大宗商品的產銷分布、國際運輸?shù)鹊取Ｈ羧衫蠋熑ブv解，課時根本不夠，教學效果也不理想。怎么樣在有限的課時里，把相對較多的教學內容完成變成了這門課最大的一個問題。

2.傳統(tǒng)的教學模式使得學生懶于思考

傳統(tǒng)的教師主講模式在初高中教學中被廣泛的應用，也被多數(shù)的學生所習慣和接受，但這種教學模式在《國際貿易地理》課程的教學中有一個致命的缺點：學生缺乏思考，分析問題和解決問題的能力得不到鍛煉。目前我們多數(shù)學校對于該課程的教學仍停留在老師講學生聽的程度，學生的參與度不夠。我在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，課堂上如果光靠老師講，學生像聽故事一樣，聽的時候很感興趣，覺得很有意思很熱鬧，但聽完就完了。缺乏了思考的動力，學習就欠缺主動性，只是被動的接受。在大學本科教育中，專業(yè)知識的學習是重點，但分析問題和解決問題能力更加重要。所以我們不能忽視學生學習主動性的培養(yǎng)，以及分析問題和解決問題能力的鍛煉。

3.學生的學習興趣不夠

在我們學?！秶H貿易地理》課程是在大三的第二學期開設。很多學生已經沒有了大一、大二的新鮮感，對于課程學習的動力也已經不夠，興趣不濃。怎么樣充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生該門課程的學習興趣，也是我們這門課所需要解決的問題之一。

二、“研究所”模式在國際貿易地理課程中的應用與實踐

經過這幾年的教學和實踐，我在《國際貿易地理》課程講解中，推行了“研究所”模式，主要的做法如下：

1.秉承自愿原則，成立研究所，確定研究方向

針對課程學時少，內容多的特點，將部分教學內容嘗試放手給學生負責。在09國際經濟與貿易專業(yè)與10國際經濟與貿易專業(yè)我擔任教學的班級，對原有的傳統(tǒng)教學模式進行改革，秉承自愿的原則，按區(qū)域及同學愛好，成立研究所，每個研究所自由選定某幾個國家作為這學期的研究方向。老師有課堂講解的重點，研究所的同學有自己研究的重點，二者相結合，既鍛煉了學生，又解決了課程內容多的問題。

2.研究過程貫穿整個學期

每個研究所有所長和研究員，整體的目標是將某一個國家的基本概況、風土人情、貿易的最新概況，納入各個研究所的研究范圍。不是簡單的停留在一次作業(yè)、一次小論文，一個PPT，而是貫穿整個學期的細致深入的研究。到學期末，形成學生的成果集。每學年學生的研究成果都可以成為新一屆學生的學習資料，日積月累，這將是一筆很寶貴的資源。［2］

3.研究內容的記錄，以博客為主

我們充分利用現(xiàn)代化的記錄方式，研究內容的記錄，平時以博客為主，期末以研究報告為主。研究所有固定的博客賬號，所有參與研究所的學生都可以進入，方便查閱，方便師生互動。很多同學也采用微博的手段，更加方便記錄。

4.監(jiān)督和評價機制更好的確保學習效果

為了保證學習效果，必要的監(jiān)督機制和評價制度也相配套。教師負責對研究所的日常研究工作，進行定期和不定期的檢查。學生一學期的研究成果納入考核，占到期末考評的15%。每次課利用10-15分鐘讓各組進行研究成果展示，由教師負責考評，對于成果展示特別優(yōu)秀的研究所和個人，予以加分。學期末對改革方案進行調整和修改，使其更趨合理化。

三、通過教學改革提升教學效果

1.課堂教學效果顯著

經過三輪的研究所模式的實踐，我的課堂教學效果顯著。在研究所同學的帶動下，每次課前的自主發(fā)言交流，氛圍很好，教學互動有明顯改觀?！把芯克蹦Ｊ奖械氖亲栽冈瓌t，而非全員參與，參與學生的熱情很高，他們的積極參與對其他未參與的學生也是一個積極的帶動作用。

2.學生學習的積極性和主動性大大提高

加入研究所的學生，在課下都能積極主動的去搜集資料，為的是課上能向其他同學展示，這充分的調動了學生學習的積極性和主動性。由于加入研究所完全是自愿的，并且只是研究一個國家，持續(xù)時間也相對較久，所以更加容易深入展開研究，對于鍛煉學生的分析問題的能力非常有幫助。只有深入的研究，持續(xù)的研究，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而最終解決問題。［3］

3.發(fā)現(xiàn)了學生不為我所知的精彩一面

上課是學生與教師的共同勞動，是互相的學習和配合。只有我們老師扮演好自己的角色，引導好學生，才能充分的激發(fā)學生的學習興趣，興趣才是最好的老師。在我的課上，我也發(fā)現(xiàn)了學生不為我所知的精彩一面。通過研究成果的展示，我們的學生有些會講韓語日語、有些是PPT制作高手、有些是世界歷史專家、有些對酒文化有研究等等。通過“研究所”這個平臺，我與學生的溝通和交流更加通暢和頻繁。從教學反饋中很多學生都提到老師不只是傳授知識的“良師”，更是他們無話不談的“益友”，很喜歡這種授課方式等等。只有師生關系協(xié)調了，我們的共同勞動—“教學”才是愉快的、成功的。

［1］梁潔儀.論《國際貿易地理》課程教學改革的深化［J］.考試周刊，2013.9

［2］蘇廣實.國際貿易地理課程教學改革研究與實踐［J］.廣西教育學院學報，2012，1

［3］張馨.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國際貿易地理課程教學方法改革研究［J］.物流工程與管理，2015，2