淺談小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與解決路徑

胡海明

（吉林省四平市六馬路小學(xué)吉林四平136000）

淺談小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與解決路徑

胡海明

（吉林省四平市六馬路小學(xué)吉林四平136000）

當(dāng)今社會的科技水平在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)融入了我們生活的方方面面，信息技術(shù)的教育也就越來越重要了。但是就目前的情況看，小學(xué)信息技術(shù)教育無論是教材，課程安排還是教學(xué)觀念等多個方面都存在不少問題。想要提高信息技術(shù)教育的水平，必須要了解存在的問題并且找到改善的方法。

信息技術(shù)教育問題

在科技迅速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們的生活中，而在小學(xué)教育中，它也逐漸占據(jù)了重要的地位，成為了小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，要求理論與實踐相結(jié)合，更重視實際操作能力。但是，根據(jù)目前的情況看來，小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展不完善，不論是教材選擇，課程安排或是教學(xué)觀念中都存在許多問題。［1］

一、教材版本多，不適合小學(xué)生

信息技術(shù)教育正處于一個發(fā)展的階段，需要穩(wěn)定的教學(xué)課程作為參考進(jìn)行改善。但是，據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前我國信息技術(shù)課本的版本已經(jīng)超過了兩百套，各地區(qū)所用的教材都不一樣，甚至在同一地區(qū)不同學(xué)校選擇的教材版本也不相同，導(dǎo)致了學(xué)校的信息技術(shù)課程教材時常進(jìn)行更換，教師在授課的過程中無法根據(jù)往年的情況進(jìn)行改善，很難提高教學(xué)水平。另外，在教材課程的安排上看，大部分的教材都是按照信息技術(shù)的模塊分類，比如基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)等等，教師也就按照這些模塊安排每學(xué)期的課程。顯然，這樣的教學(xué)方式并不適合充滿好奇心但缺乏耐心的小學(xué)生，他們很容易在后半學(xué)期的課程中失去學(xué)習(xí)興趣。

二、課程安排過少

教育部下發(fā)的規(guī)定提出，小學(xué)課程安排中，每學(xué)期的信息技術(shù)應(yīng)該有68學(xué)時。但是，就目前的情況看，大多數(shù)的學(xué)校每周僅安排一節(jié)信息技術(shù)課程，更有甚者，因為信息技術(shù)不在考試的范圍之內(nèi)，干脆就在每學(xué)期最后幾周停課，用來復(fù)習(xí)其他考試課程，再加上期中、期末及節(jié)假日，最終能留下的課時與68學(xué)時相差巨大。在這么短的課程安排中，教師不能根據(jù)教材完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)計劃，只能按照學(xué)生的興趣進(jìn)行，或者干脆在課上讓學(xué)生隨意做自己喜歡的事情，教材成為了擺設(shè)，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：一個學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生信息技術(shù)的課本還是嶄新的。

三、對信息技術(shù)不夠重視

無論是教師、家長或是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對信息技術(shù)都不夠重視。大多數(shù)人依舊認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績說明一切，信息技術(shù)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不是考試成績，不列在考試的范圍內(nèi)，所以這么課程怎樣進(jìn)行，或是是否進(jìn)行并不重要。對信息技術(shù)教育的要求也是最低的要求，只要學(xué)生能夠?qū)W會怎么去做一些簡單、基礎(chǔ)的操作就可以了。就像前文提到信息技術(shù)課程安排過少，很大一部分原因就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)注、不重視這門課，甚至認(rèn)為這門課是多余的，可以隨時換成其他的學(xué)科。［2］

四、教學(xué)方式不正確

信息技術(shù)與之前的計算機(jī)課程存在很大的差異，這兩者之間的目的和要求都不相同。計算機(jī)課程中要學(xué)習(xí)掌握的就是計算機(jī)本身，而信息技術(shù)是利用計算機(jī)進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。但是，很多教師還是按照之前計算機(jī)課程進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，僅僅依靠課上老師講述，學(xué)生聽課的模式進(jìn)行，自然達(dá)不到信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)，課堂也會變得枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、部分學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施達(dá)不到

相對于城市而言，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件差，學(xué)校機(jī)房中計算機(jī)數(shù)量達(dá)不到每個學(xué)生一臺，甚至有的學(xué)校無法配備計算機(jī)室讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。也有部分學(xué)校，好不容易修建好了計算機(jī)教室，配備了學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的條件，但由于條件簡陋，缺少授課教師。面對這樣的情況，有的學(xué)校選擇了讓其他學(xué)科教師代課，自然也就無法達(dá)到理想的授課效果，還有的干脆就放棄了信息技術(shù)課程的設(shè)置，造成了計算機(jī)室空置。

這些問題或多或少的存在于每個學(xué)校之中，影響了信息技術(shù)課程的開展，也違背了新課程改革中提出的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，想要改善這些問題，我們可以從以下幾個方面入手：

1.增加教材的實用性

解決目前市場上教材種類過多的問題，讓教材做到“精”而不是“多”。但是，減少教材的種類并不是說全國一定要共用同一種教材，相反，應(yīng)該是各地區(qū)根據(jù)自身的情況編寫教材，并且盡量減少以“模塊”的方式安排課程，要根據(jù)學(xué)生的程度有層次的進(jìn)行。教材編寫的內(nèi)容也一定要增加實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以人文本。

2.充分學(xué)校利用資源，開展各項活動

有條件的學(xué)?？梢蚤_放學(xué)校的計算機(jī)教室，讓學(xué)生在課余時間可以自己去機(jī)房進(jìn)行操作，解決信息技術(shù)課時過少的問題。還可以定期舉行相關(guān)的比賽，并對優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行評價及展示，在這種競爭下，學(xué)校很容易就充滿了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就自然得到了提高。

3.完善信息技術(shù)考核制度

很多地區(qū)將在信息技術(shù)考核成績列入了中考成績中后，中學(xué)學(xué)校的對信息技術(shù)的重視程度和教育水平得到了大幅的提高。以此為例，小學(xué)的教學(xué)過程中，我們也可以采取這樣的方法，將信息技術(shù)正式列入考試的范圍之內(nèi)，與其他課程同時進(jìn)行，必然會引起學(xué)生以及學(xué)校的重視，也就促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展。但是，這個問題并不是短期內(nèi)就可以得到解決的，需要長期的發(fā)展以及完善。

4.改變教學(xué)方法

信息技術(shù)本就是一個正在發(fā)展的學(xué)科，它是現(xiàn)代社會科技發(fā)展的產(chǎn)物，自然也就不同于那些基礎(chǔ)學(xué)科。首先，教師要正確認(rèn)識計算機(jī)課程與信息技術(shù)教育的區(qū)別。其次，信息技術(shù)課程要求學(xué)生要動手操作，傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式是完全無法滿足課程要求。小學(xué)生往往存在很重的好奇心和征服欲，教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)要求，對知識簡單講解后提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生自己去想辦法解決。這樣，可以將教師向?qū)W生灌輸知識的過程變?yōu)閷W(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的過程，并且不斷刺激著學(xué)生的好奇心和征服欲，讓他們不斷提高學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的目的。

5.改善硬件設(shè)備，提高教師水平

國家和地方政府要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育建設(shè)，爭取為每個學(xué)校都配備完善的計算機(jī)設(shè)施，讓每個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的條件，還要盡量為學(xué)校配備專業(yè)的信息技術(shù)教師，避免其他課程教師代課的現(xiàn)象。

總之，信息技術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對他們將來的生活和工作都有極大的幫助。提高信息技術(shù)教育水平不是一朝一夕就能完成的，它需要所有教師不斷的努力和完善。

［1］黃慧；如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂［J］；中國現(xiàn)代教育裝備；2010年24期

［2］戴宇輝；淺析以信息素養(yǎng)為核心的小學(xué)信息技術(shù)課堂［J］；教育教學(xué)論壇；2010年05期