信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

周忠玲

（吉林市昌邑區(qū)匯文小學(xué)吉林吉林132002）

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

周忠玲

（吉林市昌邑區(qū)匯文小學(xué)吉林吉林132002）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)階段的任何教學(xué)內(nèi)容都需要依靠信息技術(shù)的開展，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深入與改革中，逐漸應(yīng)用了更多的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，這不僅僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是英語(yǔ)教學(xué)制度改革的必要過(guò)程。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠通過(guò)多維方式簡(jiǎn)單授課，使課堂不再枯燥難懂。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用信息技術(shù)有利于改進(jìn)課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響

現(xiàn)今社會(huì)，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言的重要一種，在我國(guó)向世界交流的過(guò)程中起到了重要的作用，掌握英語(yǔ)才能走出國(guó)門，接軌世界，因此在教育中，我國(guó)很早就對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多加重視，不少地區(qū)在英語(yǔ)教學(xué)中投入相當(dāng)多成本，相比初中與高中的英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力相對(duì)較弱，有些英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法理解。由于一系列能力限制，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)集中在入門階段。因此，這種現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師在嘗試不同的教學(xué)方法教學(xué)生掌握英語(yǔ)，教學(xué)方法也要順應(yīng)時(shí)代變化與發(fā)展，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)階段社會(huì)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合信息及時(shí)能夠在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生不一樣的影響。［1］

一、信息技術(shù)讓生硬的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)形象

由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)制度不同，因此各地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的方法必然有所差別，但是無(wú)論用何種方式組織教學(xué)工作，都或多或少的存在些教學(xué)模式僵化以及教學(xué)方法老舊的現(xiàn)象。例如在小學(xué)期間，每一界學(xué)生上課使用的教材都大致沒有變化，教師利用單詞卡片教導(dǎo)學(xué)生記背單詞，利用錄音機(jī)幫助學(xué)生掌握讀法。但是利用單詞卡片、錄音機(jī)以及教學(xué)掛圖等教學(xué)工具會(huì)使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生新鮮感，隨著時(shí)間推移很難形象的掌握單詞以及英語(yǔ)課文的涵義。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓教師可以在英語(yǔ)課堂中利用信息技術(shù)設(shè)備生動(dòng)形象的展開教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫、以及聲音拓展單詞的意義，讓學(xué)生在英語(yǔ)短片以及有聲小故事中直觀的理解單詞與記背單詞。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上的重要表現(xiàn)就是多媒體的展示，通過(guò)多媒體展示課件，在圖文并茂的英語(yǔ)展示中，學(xué)生不僅能深深的被英語(yǔ)吸引，還能在潛移默化的學(xué)習(xí)中深刻理解英語(yǔ)意義。例如在課本中提到的對(duì)話情境，教師進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生在多媒體的輔助下進(jìn)行角色表演，加深印象。因此，信息技術(shù)讓生硬的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)形象。［2］

二、信息技術(shù)的應(yīng)用使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得妙趣橫生

小學(xué)生由于心理素質(zhì)的不成熟，因此在學(xué)習(xí)時(shí)不能長(zhǎng)時(shí)間專注的對(duì)事物投入興趣。因此普通英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師假設(shè)一味向?qū)W生灌輸抽象的英語(yǔ)知識(shí)，這樣會(huì)阻礙學(xué)生吸收知識(shí)的腳步，長(zhǎng)此以往更會(huì)使學(xué)生難以接受知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭倦感。這樣英語(yǔ)教學(xué)就事倍功半了。而利用信息技術(shù)，可以在學(xué)生有限的課堂內(nèi)為學(xué)生提供極可能豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生多維理解英語(yǔ)背景。是在信息技術(shù)的支持下，教師可以通過(guò)美國(guó)動(dòng)畫以及短片，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，幫助與引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)，增進(jìn)感性理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)與生活環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系，建立立體直觀的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在講授單詞banana、apple、watermelon等水果單詞時(shí)，利用多媒體圖片展示水果，并打亂讓學(xué)生看圖背單詞。信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)仿真的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生實(shí)踐與交流機(jī)會(huì)，通過(guò)多媒體展示文字、圖片以及聲音視頻資料，刺激學(xué)生感官思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而且，英語(yǔ)教學(xué)講求在實(shí)際生活中引入教學(xué)，只有基于實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)才能讓學(xué)社產(chǎn)生真實(shí)感，逐步提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式得到有效轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，屬于一種學(xué)生被動(dòng)消化知識(shí)的模式，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生熟悉陌生單詞與課文，再進(jìn)行練習(xí)題的處理。課下布置單詞抄寫作業(yè)并讓家長(zhǎng)題寫簽名，這種千篇一律的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)不同的英語(yǔ)知識(shí)使用一種學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變得笨拙。英語(yǔ)本身屬于一種靈活的語(yǔ)言，信息技術(shù)的輔助讓因故教學(xué)變死板為靈活，在多媒體技術(shù)的利用中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大的增強(qiáng)。首先，網(wǎng)絡(luò)的使用為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供方便，小學(xué)生正處于對(duì)網(wǎng)絡(luò)懵懂的時(shí)期，在初期培養(yǎng)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的習(xí)慣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使用網(wǎng)絡(luò)搜索可以讓家長(zhǎng)輔助學(xué)生課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用也促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的溝通交流，教師可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)通過(guò)登錄賬號(hào)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及考試分?jǐn)?shù)。教師也能將課堂資料與視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在家中溫習(xí)功課。

總結(jié)：

信息技術(shù)是隨著科學(xué)發(fā)展出現(xiàn)并普及的技術(shù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)課堂教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，信息技術(shù)下的英語(yǔ)課堂正在更新著傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，但是在信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)，教師的作用仍然不容被忽視，只有教師不斷掌握信息技術(shù)的使用，更新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。才能影響學(xué)生，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

［1］姜玉琴.淺談信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響［J］.品牌，2015，02：219.

［2］王實(shí).信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究［D］.東北師范大學(xué)，2008.

周忠玲，女，（1973.11-），漢族，山東省高唐縣人，現(xiàn)任吉林市昌邑區(qū)匯文小學(xué)英語(yǔ)教師；研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)