中學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習模式的應(yīng)用

錢赫赫

（長春市第三十八中學(xué)（長春現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）吉林長春130000）

中學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習模式的應(yīng)用

錢赫赫

（長春市第三十八中學(xué)（長春現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）吉林長春130000）

在中學(xué)體育課教學(xué)中，小組合作學(xué)習模式運用越來越廣泛。傳統(tǒng)的中學(xué)體育課堂教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習的興趣，在統(tǒng)一教師的教學(xué)內(nèi)容和進度、規(guī)范教師的教學(xué)行為和手段讓學(xué)生在學(xué)習的過程中缺乏小組合作學(xué)習理念交流，小組合作學(xué)習理念體驗。但是在當前新教育理念的背景下，傳統(tǒng)意義上的中學(xué)體育課教學(xué)的弊端越來越凸顯。本文主要探討小組合作學(xué)習理念教學(xué)在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用。

體育課小組合作學(xué)習模式探索

小組合作學(xué)習模式主要是指利用己有的專業(yè)知識和經(jīng)驗，新穎而獨特地提出問題，解決問題，生發(fā)出有價值的新概念、新思想、新解釋、新理論、新規(guī)律、新方法等，在專業(yè)學(xué)科上做出創(chuàng)新性成果的能力［1］。當前中學(xué)體育課程要求教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；要在中學(xué)體育課程實踐過程中不斷提高學(xué)生體育素養(yǎng)，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

一、當前中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

當前，在中學(xué)的體育教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生在入學(xué)時體育基礎(chǔ)水平普遍較低，教師的教學(xué)方法又缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛不活躍，造成學(xué)生學(xué)習興趣不濃，積極性、主動性不高，教師的教學(xué)熱情也不強。傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程教學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習和技能的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在以培養(yǎng)實踐能力為目的的素質(zhì)教育的需求。而且，由于受到各種因素的影響，中學(xué)體育課程教學(xué)的質(zhì)量亟待提高。例如，由于一些教師的教學(xué)觀念中把體育課程教學(xué)看做是理論教學(xué)的補充，認為它可有可無，或通過講解告知學(xué)生即可，無形中就降低了實踐教學(xué)的重要性；在學(xué)科課時分配中，體育課程學(xué)的課時一般比較緊張，為了應(yīng)對平時的考核，有些學(xué)校放棄開展體育課程的實踐教學(xué)；在一些硬件設(shè)施比較欠缺的中學(xué)，由于體育課程的運動器材和設(shè)備都存在問題，導(dǎo)致體育課程實踐教學(xué)的效果不佳或無法開展等。根深蒂固的應(yīng)試教學(xué)觀念和教學(xué)方法不僅不符合中學(xué)體育課程學(xué)的發(fā)展特點，也影響學(xué)生對中學(xué)體育課程的學(xué)習和事物的認識，不利于中學(xué)生的全面發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)理念極大地阻礙了中學(xué)體育課教育的發(fā)展，忽視了教師的教學(xué)理念，以學(xué)校為基礎(chǔ)的地位不斷下降。實際上，教師的一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生學(xué)習成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。小組合作學(xué)習理念體驗，讓學(xué)生感覺到是因為學(xué)習而學(xué)習［3］。

二、小組合作學(xué)習在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的運用

1.以學(xué)生為中心，加強小組合作學(xué)習理念交流

教學(xué)階段的劃分是整個教學(xué)過程中確定教材的教學(xué)時數(shù)和教材內(nèi)容在進度中出現(xiàn)時機的基本依據(jù)，是保證課程教學(xué)質(zhì)量的基本途徑之一。關(guān)于體育，人們會有多個角度、不同層面的理解重心與闡釋思路。課堂教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的一個教育活動過程。它是學(xué)校教育中的主要形式，是實現(xiàn)國家所要求教育目標的主要方式。要想很好地進行課堂教學(xué)、實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，教師必須精心、科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)。

2.在有效操作下適度增加練習量

實踐訓(xùn)練對中學(xué)生學(xué)習體育起著至關(guān)重要的作用。有了明確的分組，有了明確的小組合作學(xué)習任務(wù)和分工，而且在小組合作學(xué)習之后必須以小組為單位，上臺與反對方進行有趣的游戲，這些設(shè)計促使小組成員共同學(xué)習，合作分享，共擔責任，分析學(xué)生的討論狀況，如論據(jù)是否完善，論證的方式是否得當，評價的標準是否正確等，但絕不要就辯論內(nèi)容下唯一性的結(jié)論。練習量對學(xué)生學(xué)習動作技能起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)觀點似乎認為，練習量越多，練習者在未來情景中的操作越好。體育教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和改進基本技術(shù)的正確性時，采用的方法大多是通過增加觸球次數(shù)，讓學(xué)生多做擊球練習。運動程序理論與動力模式理論關(guān)于練習變異對于動作技能主要作用的研究指出，持續(xù)練習相同的動作會導(dǎo)致記憶動作和遷移動作能力的降低［4］。

3.教學(xué)任務(wù)要明確化和具體化

課時的教學(xué)任務(wù)應(yīng)具體。例如，某個技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）教學(xué)任務(wù)（或目標），必須具體到某個技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）的某一個環(huán)節(jié)。課次的教學(xué)任務(wù)須具有遞進性，以建立某項技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）的概念，初步掌握、改進、強化、提高和鞏固某技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）某環(huán)節(jié)的序列依次延伸。課時目標制訂時，例如技能目標，必須使用諸如“能夠模仿”、“能夠領(lǐng)悟”、“能夠做到”等行為動詞，并使用諸如“至少完成多少次什么動作”、“準確判斷率達到95%”等的指標予以量化。在一個課次中，教學(xué)任務(wù)必須有道德品質(zhì)教學(xué)任務(wù)，例如培養(yǎng)積極進取的集體主義精神。教學(xué)目標必須有情感教育目標，例如培養(yǎng)團隊競爭與合作意識。

結(jié)論

小組合作學(xué)習面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)人人主動參與，分工合作，共同完成教學(xué)目標，不僅能夠提高學(xué)生的成績，而且在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力等方面具有顯著成效。更重要的是，小組合作學(xué)習轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，促進教學(xué)相長，提升中學(xué)體育教學(xué)的效果。

［1］王飛.中學(xué)體育教學(xué)中合作意識的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代交際，2014，12：151.

［2］陳菲菲.中學(xué)體育課堂的合作性學(xué)習探究［J］.當代體育科技，2015，01：194-196.

［3］李國柱.新課程背景下小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習策略［J］.中國校外教育，2015，09：152.

［4］林思超.合作教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，08：209-210.