如何構(gòu)建全方位高校新生入學(xué)教育體系

金音

（天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院天津300000）

如何構(gòu)建全方位高校新生入學(xué)教育體系

金音

（天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院天津300000）

高校新生入學(xué)教育可以幫助學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，更好展開在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，但是由于重視程度不夠等原因，高校新生入學(xué)教育體系存在著一些問題。如何更好開展高校新生入學(xué)教育、構(gòu)建全方位高校新生入學(xué)教育體系？本文闡述大學(xué)新生入校普遍面臨的問題和構(gòu)建新生入學(xué)教育體系措施。

高校新生入學(xué)教育體系構(gòu)建

大學(xué)階段是一生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，甚至可以說是最重要的階段。在大學(xué)階段，好好把握這段學(xué)習(xí)成長的時間，不僅可以學(xué)習(xí)大量的專業(yè)知識，還能夠開闊視野，接受多元的價值觀念，對一生影響深遠(yuǎn)。因此，構(gòu)建全方位高校新生入學(xué)教育體系，引導(dǎo)高校新生盡快轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入狀態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，具有非常積極的意義，是每一位教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。

一、大學(xué)新生入校面臨的問題

1.生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變

大部分的大學(xué)新生，都是離開了自己熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，進(jìn)入到了一個完全陌生的環(huán)境。許多學(xué)生跨省、跨地區(qū)赴外地求學(xué)，南方赴北方、西部赴東部等等，生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，氣候、語言、飲食習(xí)慣這些與生活息息相關(guān)的因素變化需要一個適應(yīng)過程。陌生的環(huán)境下，心理敏感脆弱。許多來自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，更是面臨著文化和環(huán)境的巨大變化，生活方式、行為習(xí)慣和原來的環(huán)境都有所差別。

現(xiàn)在的大學(xué)新生多為95后，大多為獨(dú)生子女，從小物質(zhì)生活條件較為優(yōu)越，沒有吃過什么苦，生活能力比較差，心理承受力弱，集體觀念不強(qiáng)，遇到事情不善于與老師、同學(xué)溝通表達(dá)，在新的環(huán)境里，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。一些學(xué)生性格內(nèi)向，離開了熟悉的家人和朋友，更容易產(chǎn)生挫敗感、交流障礙感。

2.新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

高考作為高校選拔人才的主要方式，有其合理性，也有很大的弊端，就是影響著大學(xué)之前的十幾年學(xué)習(xí)方式——應(yīng)試教育。由于教育資源的稀缺性，高校資源非常有限，為了能夠讓學(xué)生有一個更好的深造平臺和更好的前程，學(xué)生必須在高考中取得較好的分?jǐn)?shù)。所以高中教學(xué)的終極目標(biāo)就是在高考中取得盡可能多的分?jǐn)?shù)，德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念在實(shí)踐中是很難推行的。學(xué)生起早貪黑一心撲在文化課程學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)中老師滿堂灌，學(xué)生被動接收，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)訓(xùn)練。進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生仍然把高中的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法帶入到大學(xué)的學(xué)習(xí)中來，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不太關(guān)心文化課學(xué)習(xí)和考試以外的東西。大學(xué)之中，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)習(xí)自由度提高，但是沒有了老師的嚴(yán)格要求和具體詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求，很多學(xué)生反而不知道要怎么學(xué)習(xí)了，也不知道自己該學(xué)什么好。由非常緊繃到非常自由的環(huán)境中，不明白該怎么利用時間該學(xué)習(xí)什么，很多學(xué)生缺少規(guī)劃，把大量的時間用在玩樂上，只求期末考試通過，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的好時光。

3.期望與現(xiàn)實(shí)的差別

很多學(xué)生在未進(jìn)入大學(xué)前，對“象牙塔”里的大學(xué)生活存在著很高的期望，通過自己的想象、老師的描繪、影視劇的渲染給自己構(gòu)造了一幅非常美好的大學(xué)生活畫卷，也對自己大學(xué)畢業(yè)后的人生充滿著信心。但是真正進(jìn)入大學(xué)，往往發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與想象中的存在差距。諸如沒有升入自己理想中的大學(xué)、校舍陳舊、生活環(huán)境差、與老師同學(xué)關(guān)系不夠融洽、專業(yè)不夠喜歡等等。在理想與現(xiàn)實(shí)的差別面前，有的學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，能夠較快地調(diào)整自己的心態(tài)，以積極樂觀的心態(tài)投入到新生活中，開拓出一片新天地，或者積極尋找解決的辦法，如爭取轉(zhuǎn)專業(yè)等。但是有的學(xué)生不能夠很快接受現(xiàn)實(shí)，自怨自艾，對大學(xué)生活充滿了抱怨和抵觸，不主動融入集體，不愿意學(xué)習(xí)新的課程，也不愿意從自身做出改變。日漸消沉，把心思放在玩樂和網(wǎng)絡(luò)游戲上，最終荒廢學(xué)業(yè)。

4.對大學(xué)缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃

新生進(jìn)入大學(xué)，很容易對大學(xué)生活缺乏自己明確的目標(biāo)和規(guī)劃，隨波逐流，不清楚自己應(yīng)該干什么，自己想要什么，錯過最佳的奮斗時光。由于沒有明確的目標(biāo)，很多新生出于好奇，對大學(xué)的新事物什么都想嘗試一下，社團(tuán)活動、兼職打工、報(bào)告講座、公益活動、專業(yè)課、選修課，什么都試一下卻都淺嘗輒止，什么都知道一點(diǎn)什么都懂得不多。很多學(xué)生很長一段時間都找不到自己明確的目標(biāo)和奮斗方向，前兩年一直在嘗試著找到自己的方向，后兩年為考研或者工作準(zhǔn)備，考取各種各樣的證書，四年時間一晃而過。

5.心理狀態(tài)復(fù)雜

大學(xué)階段很重要的課程是學(xué)會自我管理。中學(xué)階段，不論是學(xué)習(xí)還是生活，都被嚴(yán)格管控和精密安排，學(xué)生的心理狀態(tài)總體上平穩(wěn)。大學(xué)階段，自由度提升，學(xué)生自己面對學(xué)習(xí)和生活，自己管理自己，面對的問題也比高中多起來，必須盡快地自立起來。許多學(xué)生依賴父母和老師習(xí)慣了，在大學(xué)中遠(yuǎn)離父母，與老師的關(guān)系不如高中緊密，又不善于找同學(xué)溝通排解，消極負(fù)面情緒找不到合適的出口，久而久之容易誘發(fā)心理問題。大學(xué)新生的心理狀態(tài)呈現(xiàn)出復(fù)雜多元化的態(tài)勢。

二、構(gòu)建全方位高校新生入學(xué)教育體系

1.完善入學(xué)教育課程

過去，我們搞新生入學(xué)教育，大多是由輔導(dǎo)員介紹下學(xué)校的概況歷史和本學(xué)院本專業(yè)的概況歷史沿革、教學(xué)方式教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校的規(guī)章制度等。對于學(xué)生的心理狀況、情感需求、學(xué)業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃等內(nèi)容，限于時間和課程的限制鞭長莫及。要想達(dá)到入學(xué)教育的效果，必須完善入學(xué)教育的課程，拉長課程時長和授課內(nèi)容。入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是一個持續(xù)的過程，可以考慮將新生入學(xué)教育貫穿大學(xué)第一學(xué)期。課程靈活設(shè)置，分設(shè)本校本院本專業(yè)情況介紹、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃建議、心理課程、人際關(guān)系課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程等，備課認(rèn)真全面，能根據(jù)新生特點(diǎn)展開教學(xué)，真正起到新生入學(xué)教育的作用，給學(xué)生以思想、學(xué)習(xí)、生活、心理方面的指導(dǎo)。

2.鼓勵新生根據(jù)自身特點(diǎn)加入社團(tuán)組織，融入校園生活

大學(xué)里會有很多的學(xué)生社團(tuán)組織，在不影響學(xué)習(xí)的前提下加入社團(tuán)組織，可以增加學(xué)生的人際溝通能力和適應(yīng)能力，增強(qiáng)歸屬感，有積極的意義。新生入學(xué)首先接觸到的就是由學(xué)生會組織的接站工作，所以對學(xué)生會等社團(tuán)組織普遍比較親切。參加社團(tuán)組織，增強(qiáng)服務(wù)意識和感恩意識，也增強(qiáng)集體意識，遇到困難問題可以與同齡人進(jìn)行交流，排解負(fù)面情緒，交流興趣愛好，共同成長提高。

加入社團(tuán)組織是好事，也要適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，選擇不超過3個社團(tuán)，避免貪多嚼不爛，在社團(tuán)活動中占用太多的時間和精力。有所選擇有所取舍，量力而為盡力去做是選擇社團(tuán)、參與社團(tuán)活動應(yīng)堅(jiān)持的原則。

3.幫助新生建立學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃

學(xué)習(xí)是大學(xué)生活中最重要的部分，很多高校新生不適應(yīng)高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，無所適從，在大學(xué)不清楚自己要學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)，更談不上建立一個完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，早日明確自己的研究方向。入學(xué)教育很重要的一環(huán)是幫助新生明確大學(xué)課程內(nèi)容，建立自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，及早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。可以邀請高年級的學(xué)生為新生分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷，講述自己的心路歷程，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。針對很多學(xué)生擔(dān)憂的就業(yè)問題，舉辦相關(guān)就業(yè)知識講座，邀請歷屆校友回校分享就業(yè)經(jīng)歷，讓新生放下心理包袱，明確自己職業(yè)目標(biāo)，朝著目標(biāo)努力。

4.重視新生安全防范教育

大學(xué)校園屬于開放式校園，周圍環(huán)境變得比較復(fù)雜，而大學(xué)新生思想比較單純，自我安全防范意識又普遍缺乏。學(xué)生在校被騙的事情時有發(fā)生，一定程度上危害校園安全和大學(xué)生人身安全，所以大學(xué)安全教育是學(xué)校管理的第一要務(wù)。學(xué)校應(yīng)面向?qū)W生定期開展防火、防盜、防騙、交通等知識的宣講活動，運(yùn)用發(fā)生在高校的典型案例來教育警示學(xué)生，提高他們的安全防范意識和自我保護(hù)能力，讓學(xué)校、家長放心。

5.注重新生心理輔導(dǎo)

新生入學(xué)，作為成長過程中一次非常重要的轉(zhuǎn)變，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，人際環(huán)境不同于高中時代，難免會產(chǎn)生一些不適應(yīng)、孤獨(dú)、挫敗感，對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生迷茫感，失去奮斗的方向。而且現(xiàn)在的高校新生多為獨(dú)生子女，從小生活優(yōu)越?jīng)]受過大的挫折，意志力和忍耐力都不夠堅(jiān)韌，心理承受能力弱，又不善于向老師同學(xué)尋求幫助，郁結(jié)在心容易形成心理問題。在入學(xué)教育中，應(yīng)該加重心理輔導(dǎo)課程比重，引導(dǎo)學(xué)生積極主動適應(yīng)新環(huán)境，主動與老師、同學(xué)溝通。提供正確的心理疏導(dǎo)方法，維護(hù)心理健康。普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識、處理生活中的變化和困難，提高心理承受力。

6.引導(dǎo)新生正確認(rèn)識自己

大學(xué)中人才濟(jì)濟(jì)，很多高中時代的優(yōu)秀生在進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)都很優(yōu)秀，藏龍臥虎，光環(huán)感失去。而且自己在高中時代被老師、同學(xué)、家長包圍，備受關(guān)注，大學(xué)時代需要自己管理自己，很多事情都需要自己一人親力親為來完成，覺得很失落。有的人專業(yè)被調(diào)劑，覺得不喜歡自己的專業(yè)，郁郁寡歡，做什么都提不起勁頭來。

新生入學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)新生正確認(rèn)識自己、悅納自己，明白自己的不足和優(yōu)勢，放平心態(tài)，做好自己，多向周圍的老師同學(xué)學(xué)習(xí)，利用好學(xué)習(xí)的資源和平臺，好好磨礪自己，爭取讓自己更優(yōu)秀。正確面對自己的環(huán)境，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)和成長。

三、小結(jié)

大學(xué)是一段嶄新人生的開始，讓每一個大學(xué)新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，在這片廣闊的舞臺上快速成長、增長才干、開闊視野是教育工作者的責(zé)任和光榮。及早、客觀地認(rèn)識大學(xué)新生面臨的種種困難，科學(xué)分析原因，采取對應(yīng)的解決策略，構(gòu)建全方位的入學(xué)教育體系，對大學(xué)新生開展細(xì)膩、實(shí)用的入學(xué)教育，幫助新生平穩(wěn)度過自己的適應(yīng)期，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］韓天順.大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育研究［D］.北京化工大學(xué)，2014.

［2］王蓮花，陳琦.“以人為本”理念下的高校新生入學(xué)教育［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2012，03：7-9.

［3］史麗媛.人本主義視角下的大學(xué)新生入學(xué)教育［J］.中國電力教育，2012，35：127-128.