以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究

劉艷紅

（吉林省雙遼市新立鄉(xiāng)中心小學(xué)校吉林雙遼136400）

以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究

劉艷紅

（吉林省雙遼市新立鄉(xiāng)中心小學(xué)校吉林雙遼136400）

在小學(xué)教育中，學(xué)生在學(xué)校接觸最早、最多的老師是班主任，班主任在學(xué)生小學(xué)教育中及管理中的角色較為特殊也和重要。近年來，隨著我國(guó)人文理念的不斷深入發(fā)展，學(xué)校教育中老師也慢慢意識(shí)到了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性及學(xué)生的主體地位。在教學(xué)管理過程中，小學(xué)班主任從當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的需求出發(fā)，改變傳統(tǒng)的管理模式，探索新的教育管理方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位，班主任轉(zhuǎn)化角色，由原來的管理者變?yōu)榉?wù)者，為學(xué)生提供服務(wù)。本文在以人為本的前提下，通過對(duì)小學(xué)班主任管理的策略進(jìn)行研究，從而有效的促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的質(zhì)量。

以人為本小學(xué)班主任管理策略

在目前的小學(xué)班級(jí)管理中，受中國(guó)傳統(tǒng)幾千年悠久歷史文化的影響，只重視了整體而對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展較為欠缺。［1］近幾年，雖然一直在倡導(dǎo)“以人為本”，但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中，仍然是以應(yīng)試教育為主。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任處于主導(dǎo)地位，仍是管理者，學(xué)生是被管者，仍然存在著以成績(jī)來排座位。各方面的問題使得教育改革在小學(xué)中的實(shí)施較為困難。

一、小學(xué)班主任管理中的問題

1.老師處于主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生的作用及地位

受傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，老師灌輸在課堂中講什么，學(xué)生就學(xué)什么。而小學(xué)生處于對(duì)知識(shí)認(rèn)知的初級(jí)階段，年齡較小，雖然說這種方法具有可取之處。但是，在小學(xué)教育中，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)地位，絕對(duì)的被動(dòng)不利于小學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展造成一定程度上的影響。［2］當(dāng)前在大學(xué)教育中，部分學(xué)校在教務(wù)管理中設(shè)立了學(xué)生參與其中，從而提升了大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。小學(xué)生處于教育初期，習(xí)慣及能力培養(yǎng)及其重要，因此需要從小抓起。小學(xué)生作為未來的接班人，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識(shí)，使其自主學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)的管理積極參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并且在新的時(shí)代性，教育工作者應(yīng)順應(yīng)潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理，促進(jìn)學(xué)生自主地位的體現(xiàn)。

2.學(xué)生個(gè)性化缺乏

中國(guó)幾千年傳統(tǒng)的載坑式、灌輸式、死記硬背式等的教育方式，只教授課本知識(shí)，束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。且傳統(tǒng)刻苦學(xué)習(xí)的觀念仍在教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致，在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的情緒，老師未及時(shí)有效的捕捉，長(zhǎng)時(shí)間，使得學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不愿意學(xué)習(xí)。并且，在教學(xué)中，自古以來均是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高度低來評(píng)判學(xué)生的好壞，本身就存在一定的缺陷。新時(shí)代下，對(duì)于學(xué)生好壞的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的綜合情況來考慮，學(xué)生的個(gè)性基本上是學(xué)生的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定及培養(yǎng)，從一定意義上比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加重要。小學(xué)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，采取各種方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的亮點(diǎn)，從而使學(xué)生的個(gè)性化得到從分發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、“以人為本”的含義

在小學(xué)班主任教育工作中“以人為本”就是要求注重學(xué)生個(gè)體化差異，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。［3］因此需要班主任關(guān)注每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展情況，在管理手段、工作方法等方面應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目的，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生積極、健康、陽光的成長(zhǎng)。

三、實(shí)際管理中“以人為本”的應(yīng)用方法

1.為建立師生和諧關(guān)系，小學(xué)管理中用開展多種活動(dòng)

傳統(tǒng)的教育模式使得學(xué)生固步自封，阻礙了學(xué)生多樣化的發(fā)展，學(xué)生最終可能出現(xiàn)“死讀書、讀死書”的現(xiàn)象。而當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，這人的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)，這也與教學(xué)的本質(zhì)理念被道而馳。也正是這種理念，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不良影響，影響了學(xué)生與老師之間的關(guān)系。并且部分老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵，使得學(xué)生見到老師，望而生畏，加劇了師生之間的緊張程度?！耙匀藶楸尽毕碌慕逃砟?，需要學(xué)生開放思維，培養(yǎng)個(gè)性化、多樣化人才，因此，小學(xué)教育中，班主任可以通過開展多種多樣的活動(dòng)，從而即培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維有增加了師生之間的關(guān)系。還可以各種交流、溝通活動(dòng)，提高班級(jí)的凝聚力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及師生關(guān)系和諧的構(gòu)建。注重學(xué)生自己的想法，從學(xué)生情感方面將以人為本理念體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，班主任為學(xué)生服務(wù)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，小學(xué)班主任應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使得學(xué)生充分發(fā)揮其的主動(dòng)性及主導(dǎo)性。需要班主任樹立一切為學(xué)生服務(wù)的管理理念，真正服務(wù)于學(xué)生，需要老師不僅有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，而且還應(yīng)具有樂于奉獻(xiàn)精神，對(duì)祖國(guó)未來的花朵認(rèn)真負(fù)責(zé)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化及自主性的發(fā)展。

三、結(jié)束語

作為起步階段的小學(xué)教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及未來的發(fā)展起著重要作用，因此，在小學(xué)教育的管理過程中，班主任的責(zé)任較為重大，將“以人為本”的理念正確的應(yīng)用到小學(xué)的管理當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在新時(shí)期的教育中起著重要作用。

［1］江建榮.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用［J］.赤子（上中旬），2015，（07）.

［2］劉雪梅.淺談“以人為本”的理念在班主任管理中的運(yùn)用優(yōu)先出版［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（10）.

［3］房清霞.優(yōu)化小學(xué)班主任管理策略［J］.中國(guó)校外教育，2015，（12）.