培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略淺探

◎石美琴

眾所周知，中學(xué)生中一向流傳著“三怕”的說法，其中作文就是他們學(xué)習(xí)道路上的攔路虎之一。提到作文訓(xùn)練，不少學(xué)生就會本能地蹙起眉頭，暗暗叫苦，只能絞盡腦汁搜腸刮肚地敷衍一篇了事，毫無寫作的樂趣可言。這種情緒很大程度上已影響到了教師，不少教師在組織作文教學(xué)時，也是怨天尤人，認(rèn)為作文的方法講了無數(shù)遍，學(xué)生怎么還不開竅呢，于是乎就精心搜尋幾篇文體、風(fēng)格各異的所謂范文，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，機(jī)械地加以模仿。可是，作文就真得那么難教難寫嗎？筆者覺得，只要我們多關(guān)注學(xué)生的真實感受，采取有的放矢的措施，是完全可以消除他們的恐懼心理，使他們漸漸愛上作文的。具體說來，不妨從以下幾個方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生多渠道積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”好多學(xué)生之所以稱作文為“榨”文，就是拿起筆來覺得無話可說。他們不知道，積累寫作素材的途徑很多，廣闊無垠的生活、生動優(yōu)美的文章甚至大量的語文及英語試卷，都是寶貴的素材庫。著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！币虼艘胱寣W(xué)生獲得充足的寫作素材，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做熱愛生活的有心人，告訴他們但凡我們眼睛所看到的一切、耳朵所聽到的一切、心靈所感悟的一切，只要蘊(yùn)含著一定的社會意義和美學(xué)趣味，都是有價值的作文素材。另外，我們還要引導(dǎo)他們在閱讀過程中多聯(lián)系自己的生活體驗加以思考，并將思考的結(jié)果寫進(jìn)作文。除此之外，我們還可以讓學(xué)生有意識地積累平時完成語文和英語試卷中的閱讀理解題時碰到的材料，這些材料或以情感或以理趣打動人，同樣可以啟迪他們的思維，拓展他們的思路，幫助他們獲得切合文旨而又新鮮的題材。

二、指導(dǎo)學(xué)生從廣泛的閱讀中汲取寫作營養(yǎng)

古人云：“書讀百遍，其義自見。”要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，就必須讓他們廣泛閱讀，只有這樣才能“加深知解”，逐漸悟到寫作的門徑。選入中學(xué)語文教材的文章大多為情趣和理趣兼具的名篇佳作，好似一座座蘊(yùn)含豐富的礦藏，不管我們帶著怎樣的目的去挖掘，總能有所收獲。在平時的教學(xué)過程中，我們要有意識地從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的角度，和他們一起欣賞課文從不同的層面呈現(xiàn)出來的美，讓他們既能陶冶情操、啟迪智慧，又能悟到作者從立意到題材的擷取、結(jié)構(gòu)方式、語言表達(dá)等各個環(huán)節(jié)透出的匠心，從而對作文由最初的畏懼發(fā)展到漸漸產(chǎn)生濃厚的興趣。除了用好教材上的文本，我們還要有大語文教學(xué)思想，將閱讀欣賞由課堂延伸到廣闊無邊的課堂之外，鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，和一定數(shù)量的報刊，如《語文報》《讀者》《青年文摘》《現(xiàn)代寫作》等，讓他們于反復(fù)涵詠中積極汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)，從“讀書破萬卷”中循序漸進(jìn)地悟到“下筆如有神”的妙境。

三、多用賞識的眼光看待學(xué)生的作文

教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們的潛能得到充分的展現(xiàn)。這一點在作文教學(xué)中尤為重要。對于那些寫作水平尚不理想的學(xué)生，我們要帶著“放大鏡”批閱他們的作文，只要發(fā)現(xiàn)出彩的地方，就應(yīng)該不吝贊賞及時鼓勵。對于那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們首先充分肯定其長處，然后再適當(dāng)?shù)靥嵋恍┥愿叩囊螅o他們的發(fā)展指引方向。如此，相信大家都會從作文中獲得成功的愉悅感，為了讓學(xué)生由怕寫作文發(fā)展到愛寫作文，筆者覺得，我們還可以讓他們互相傳閱自己的習(xí)作，然后擇優(yōu)刊登在班級黑板報開辟的專欄上。除此，我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生精心制作手抄報、向校文學(xué)社或廣播站投稿、積極參與各類作文競賽，遇到確實優(yōu)秀的作品，則不妨向有關(guān)報刊推薦。總之，只要我們想方設(shè)法通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，何愁他們的作文水平得不到提高呢？

四、有效創(chuàng)新作文批改的方式

在談及寫作經(jīng)驗時，大文豪郭沫若曾說，文章不是寫出來的，是改出來的。可見在提高學(xué)生寫作水平的過程中，修改是必不可少的一個環(huán)節(jié)。修改的方式很多，不僅僅是指教師的集體批改，還應(yīng)該包括學(xué)生的自改、互改以及教師的面批等。不局限于一種形式，要結(jié)合不同學(xué)生作文的特點，綜合采用各種形式，才能真正確保作文批改的效果。其中，指導(dǎo)學(xué)生自改是首先應(yīng)該考慮的，因為一篇文章究竟想表達(dá)什么樣的意思，選用什么樣的結(jié)構(gòu)形式，學(xué)生心里最清楚，只有讓他們反復(fù)揣摩，仔細(xì)推敲，才能從宏觀到微觀都力求完美。引導(dǎo)學(xué)生互改也是個不錯的主意，通過互改，他們可以拋開敝帚自珍的心理，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點和自己的缺點，從而促進(jìn)共同提高?？紤]到學(xué)生的認(rèn)識水平和寫作經(jīng)驗畢竟有限，適當(dāng)?shù)臅r候，我們還可以采取面批的辦法，也就是先了解學(xué)生想表述什么樣的中心思想，然后再以探討的口氣跟他們一起分析表達(dá)效果為何不夠理想，并提出自己的修改意見。這樣“商量著共同改”的好處顯而易見，既尊重了學(xué)生的意志、個性，又能啟發(fā)他們遵循什么樣的思路、采用什么樣的方法修改作文，從而有效提高作文的寫作能力。除此之外，我們還可以經(jīng)常選擇兩三篇不署名的學(xué)生習(xí)作貼在教室的墻上，讓大家有充裕的時間評頭論足，分析優(yōu)劣得失，以便寫作者和評論者都能有所啟迪和提高。