淺談衛(wèi)生中職語文應(yīng)用文寫作有效教學

◎徐麗云

應(yīng)用文是具有固定格式的實用文體。應(yīng)用文與人們的工作、學習、生活密切相關(guān)，能有效地解決人們的實際問題。應(yīng)用文學習在中職語文教學中是很重要的一部分，其教學目的總體上來說是提高中職生應(yīng)用文寫作水平，以便將來更好地適應(yīng)崗位需求，適應(yīng)社會。但實際上，應(yīng)用文寫作教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。

衛(wèi)生中職學生畢業(yè)后一般都將走上醫(yī)護崗位，在學校都很重視專業(yè)課的學習，對文化基礎(chǔ)課覺得“學不學都一個樣”，因而應(yīng)用文寫作課在語文課程學習中學生比較厭煩的。應(yīng)用文本身理論性強，不像詩歌、散文、小說那樣生動有美感，又主要是在實際工作中應(yīng)用，因此學生學習起來動力不足，覺得枯燥乏味。

教師在教學應(yīng)用文時方法單一。一般先是干巴巴地講解應(yīng)用文寫作的格式與寫作要點，接著范例學習分析，然后練習，最后就是修改訂正。在教學中，教師習慣照本宣科，“閉門造車”。一般都重理論的講述，輕實際寫作技能的訓練。這樣教學效果必然不佳。不少學生走向社會，依然不會寫應(yīng)用文，難以適應(yīng)崗位需求。

面對“教師教得累，學生學得煩”這種教學困境，很有必要做些改進，以改變應(yīng)用文寫作教學現(xiàn)狀，提高應(yīng)用文寫作教學質(zhì)量。筆者在教學實踐中，嘗試從以下幾個方面著手，并取得了一定效果。

一、糾正學生認識偏差，激發(fā)學生學習應(yīng)用文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。學生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才會積極主動地學習。這就有必要讓學生了解應(yīng)用文，明確這種文體的重要意義。應(yīng)用文也有自身獨特的魅力，格式固定，語言簡潔，表達方式直觀，也很實用。比如條據(jù)、通知、廣告、計劃、總結(jié)、申請書、求職信等，這些對日常學習工作有很大的幫助。可以給學生舉反例，比如王某在寫借條時把錢數(shù)寫成了小寫，結(jié)果被對方鉆了空子，使自己蒙受了不小的經(jīng)濟損失。再如，李某專業(yè)成績優(yōu)秀，卻因為寫不好求職信而錯失良機。這樣一些生活反例，學生觸動很大，學生會充分認識到如果不掌握應(yīng)用文寫作技能，會給自己帶來很多不便，從而讓學生感悟到應(yīng)用文寫作的功效，自然提高學習興趣，認真學習應(yīng)用文寫作。

二、豐富教學內(nèi)容，聯(lián)系生活，結(jié)合專業(yè)，面向就業(yè)

教學內(nèi)容要密切聯(lián)系學生生活。一味照本宣科，“填鴨式”灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會讓學生厭煩。只有切合生活實際的教學，學生才會感興趣。在語文課堂中，教師要善于抓住語文與生活的結(jié)合點，把生活融入教學內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用文的實用性。例如，開學初，指導(dǎo)學生針對自己的學習生活情況，制定個人相關(guān)計劃，學習計劃、晨跑計劃、每月花費計劃、社團工作計劃等；學期結(jié)束，引導(dǎo)學生根據(jù)制定計劃以來的情況，寫出總結(jié)。再比如，教學倡議書時，以校門口為例。一到周末，學校校門口的小攤點人滿為患，各種小商品琳瑯滿目，麻辣燒烤等各種小吃香氣撲鼻，但伴隨而來的卻是包裝袋、快餐盒、水果皮遍地，衛(wèi)生狀況令人堪憂。面對這種情況，要求學生寫一份倡議書，呼吁大家共同維護校園周邊環(huán)境。因為這事例與學生生活密切相關(guān)，學生有材料可寫，參與熱情就很高，寫出了不少好作品。

教學內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)，面向就業(yè)。當今職業(yè)教育實施以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學。語文課程也不例外。應(yīng)用文寫作教學也一定要結(jié)合人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點展開，體現(xiàn)學以致用，為提高學生的就業(yè)能力創(chuàng)造條件，適應(yīng)崗位需求。所以，在教學中要注重培養(yǎng)職業(yè)崗位必備的應(yīng)用文寫作技能。比如，找工作時必須準備的個人簡歷和求職信，寫得好壞將會直接影響就業(yè)。

另外，不同專業(yè)對應(yīng)用文文種也有不同需求。除常用文體外，適當補充些專業(yè)文書。比如護理專業(yè)，可以重點講解護理記錄這種文體；藥劑專業(yè)，可以著重了解比如藥品銷售計劃、市場調(diào)查報告等。因為所學內(nèi)容與自己的專業(yè)結(jié)合緊密，學生就會愿學，樂學。

再者，應(yīng)用文寫作是一門實踐性很強的課程，缺乏實踐環(huán)節(jié)，只能是“閉門造車”，寫不出好的應(yīng)用文。針對這種情況，可以讓學生深入社會，將應(yīng)用文寫作融入社會生活。社會生活提供了豐富的寫作資源。比如有些學生利用寒暑假時間去藥店、診所、超市等地方打工，就鼓勵學生寫調(diào)查報告。再比如，經(jīng)常有校園義務(wù)獻血活動，就鼓勵學生嘗試寫醫(yī)衛(wèi)科普文，如《獻血，你知多少》等。

三、采用靈活多樣的教學方法

改變應(yīng)用文的教學方式，改進教學方法，突出應(yīng)用文寫作的職業(yè)實用性，巧妙設(shè)置相關(guān)的工作情景，進行情景教學。如，學習書信，可課堂模擬招聘會，讓學生寫求職信進行自我推薦，也可讓學生觀摩雙選會，感受氣氛。藥劑專業(yè)的學生，可模擬情景藥房，讓學生進行現(xiàn)場藥品推介?；顒咏Y(jié)束后，讓學生寫相關(guān)的總結(jié)等。這些任務(wù)，有些可以獨立完成，有些則需要小組合作協(xié)作完成。既培養(yǎng)了學生獨立學習、合作探究的能力，又掌握了相關(guān)的應(yīng)用文寫作技能。

應(yīng)用文寫作教學容易枯燥乏味，因此，教學方法應(yīng)生動形象，盡量直觀。如在教教學簡報時，筆者就將學校的幾份簡報樣式拿給學生看，這樣學生可以形象地感知簡報的格式與內(nèi)容，并要求學生結(jié)合當下的校園熱點問題編一期簡報。

也可以利用先進的教學設(shè)施，如多媒體進行直觀式教學，可以運用多媒體展示大量范例、經(jīng)典例文、圖表等。還可以播放一些視頻，比如招聘會，使學生在觀看中加深印象，并掌握求職信、自薦信等的寫作要領(lǐng)。

還可以開展“游戲”“競賽”等方式，促進應(yīng)用文寫作教學。比如練習糾錯比賽等；開展應(yīng)用文征文比賽，并設(shè)立獎項，增強應(yīng)用文寫作教學的趣味性，提高學生的積極性。

總之，只有我們在應(yīng)用文寫作教學中激發(fā)學生的學習興趣，從學生生活實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)，豐富教學內(nèi)容，并采用靈活多樣的教學方式，才能使應(yīng)用文寫作教學收到實效。

[1]趙大鵬主編.語文（基礎(chǔ)模塊）[M].北京：語文出版社，2009.