淺談中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張海波

（遼寧省沈陽(yáng)市藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng)110032）

淺談中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張海波

（遼寧省沈陽(yáng)市藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng)110032）

創(chuàng)新是一個(gè)名族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。同樣，創(chuàng)新在學(xué)校教育中的作用尤其重要。新時(shí)期對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出了明確的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)記憶的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的要求。為此在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是時(shí)代賦予我們語(yǔ)文教師的使命，我們老師必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，更新教育觀念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造性思維的火花。

中職學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力

一、講求教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)是講藝術(shù)的，它不是照本宣科，而重在激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，要授之以魚，更要授之以漁。在學(xué)科教學(xué)中講究教學(xué)藝術(shù)，有助于營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氣氛，是師生共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件。學(xué)生只有在民主、平等的教學(xué)氛圍中，才能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能迸發(fā)出想象力，愿意思考和回答老師的提問(wèn)；才能做出自己的，能平等地同他人共同意識(shí)到人的力量；才能作為他自己生活的設(shè)計(jì)師而變得日益自主和富有創(chuàng)造性。教師也能自如地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛，有助于教師滿腔熱情地激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。在教學(xué)中，師生之間有了共同的情感、共同的語(yǔ)言，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，只有學(xué)生在課堂上真正自由而且充分的發(fā)展時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)才有可能產(chǎn)生。反之，如果師生關(guān)系緊張，課堂氣氛壓抑，學(xué)生顧慮重重，即使老師有很好的設(shè)計(jì)，口若懸河，也難以達(dá)到預(yù)期效果，就更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力了。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是介于中學(xué)生與大學(xué)生之間的一個(gè)特殊群體，特殊的年齡段及社會(huì)角色決定了他們有別于中學(xué)生和大學(xué)生的特殊心理狀態(tài)。尤其是針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差的情況，更要側(cè)重教學(xué)藝術(shù)，既不要一言堂，滿黑板的筆記，也不要對(duì)學(xué)生放任自流。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)生成功的秘訣。創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。在教學(xué)中，我根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教材，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些趣味性、形象性、實(shí)際性的問(wèn)題，增加一些輔助的教學(xué)用具，適當(dāng)?shù)夭捎糜懻?、演講、觀摩、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式來(lái)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

想象和幻想是創(chuàng)新之母。課堂教學(xué)中，憑借教材的想象因素，善于抓住課文的空白處和耐人尋味處，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成具有非常重大的意義。過(guò)去，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到壓制，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終圍繞教師轉(zhuǎn)，教師也始終圍繞高考“指揮棒”轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，提倡素質(zhì)教育的今天，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了議事日程，學(xué)生有了大膽廣闊的思維空間。我們教師要抓住這一良好契機(jī)，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，立體地、多角度、多渠道、全方位地想象。

四、提倡質(zhì)疑求異，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。思考的威力是巨大的，只有學(xué)會(huì)思考才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中要注意通過(guò)教材的分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生過(guò)方面思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主地加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生個(gè)性心理的展示，有效地加以利用不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲，還能激發(fā)創(chuàng)新思維。

五、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。所以我們要把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)于課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運(yùn)用，探究創(chuàng)新?？傊?，讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，這是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。只有教師有創(chuàng)新力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。因此，在教學(xué)時(shí)教師必須在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上下工夫，使新世紀(jì)的學(xué)生具備更高的創(chuàng)新能力，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

六、教師本身也要掌握一些方式方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

如運(yùn)用幽默藝術(shù)。幽默是文學(xué)與心理相結(jié)合的與人友善相處的一種科學(xué)方法；幽默是人于人之間的潤(rùn)滑劑，為師生有效互動(dòng)、解決課堂問(wèn)題形成一個(gè)良好的開端。再比如，換位思考。換位思考也稱互換角色，指的是人們通過(guò)扮演沖突中對(duì)方的角色，設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題和理解對(duì)方。教師不要一味地將高難問(wèn)題強(qiáng)加于學(xué)生，或者按以往教師的角色對(duì)待學(xué)生，要拋棄“師道尊嚴(yán)”，平等地對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生。