小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

李玉蘭

（新疆和田縣第三小學(xué) 新疆和田 848000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

李玉蘭

（新疆和田縣第三小學(xué) 新疆和田 848000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律而制定的用來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的原理，是教師和學(xué)生都需要遵循的基本要求、準(zhǔn)則，原則的制定和實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 基本原則

教學(xué)原則的制定體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，是教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，能夠指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行，為教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則應(yīng)該作為課程研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而，在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很少涉及到教學(xué)原則問題，相關(guān)教育者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)原則也不夠重視，最后導(dǎo)致我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育沒有科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為數(shù)學(xué)教育者，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用的教學(xué)原則進(jìn)行分析，旨在更好地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育。［1］

一、教學(xué)遵循的基本原則特點(diǎn)

（一）科學(xué)性

新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出的要求之一就是教學(xué)原則要符合一定的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能違反教學(xué)規(guī)律。

（二）學(xué)科性

一切教學(xué)都要體現(xiàn)一定的學(xué)科特點(diǎn)，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就要集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。教育學(xué)的一般原則不能通用在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)制定出相應(yīng)的學(xué)科原則。

（三）針對(duì)性

教學(xué)原則的設(shè)置要以解決當(dāng)前的教學(xué)問題為主，不能盲目的設(shè)置千篇一律的教學(xué)原則，教學(xué)原則沒有針對(duì)性就會(huì)變得沒有意義，教學(xué)原則是為了保障教學(xué)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)原則的設(shè)置要具有針對(duì)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容按照兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行編寫，主要注重合情推理。因此，為了找出適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，基于學(xué)科教學(xué)所要遵循的特征，總結(jié)出如下幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則。［2］

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)既要重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教授，也要重視對(duì)學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，這體現(xiàn)了新時(shí)代素質(zhì)教育的要求；另一方面，也體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本屬性。主要可以通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

1.挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能

教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)置不僅是為傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更是一種結(jié)合了知識(shí)、思想以及審美等功能為一體的綜合性學(xué)習(xí)材料，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立更是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要在教學(xué)中通過對(duì)一些圖形、符號(hào)和文字描述的理解挖掘出教學(xué)內(nèi)容中隱含的思想情感因素，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人的功能。

2.處理好知識(shí)、技能、思想品德以及心理素質(zhì)之間關(guān)系

在知識(shí)和能力的關(guān)系上，要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的掌握是實(shí)現(xiàn)技能的基礎(chǔ)，但并不是技能實(shí)現(xiàn)的充分條件，知識(shí)的掌握不一定能夠激發(fā)出相應(yīng)的使用技能，而技能的實(shí)現(xiàn)也并非都基于知識(shí)的學(xué)習(xí)。在知識(shí)、技能與思想品德的關(guān)系上，要在知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想品德觀念，而思想品德觀念的正確樹立也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)上樹立正確的動(dòng)機(jī)，從而形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

3.將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展確立為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立上要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需要，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、思想品德、心理培養(yǎng)制定一個(gè)明確的目標(biāo)，不能盲目教學(xué)。另外，教師要準(zhǔn)確地挖掘數(shù)學(xué)教育中具有育人功能的內(nèi)容，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教師灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，要著重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師轉(zhuǎn)變自身職能要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.形成和諧的師生關(guān)系

第一，教師要信任學(xué)生，相信學(xué)生自身的潛能，相信學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；第二，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，采取個(gè)性化的教學(xué)模式，因材施教。

2.教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多樣化

教師要采取啟發(fā)式、討論式、鼓勵(lì)式等多種方式教學(xué)。第一，要?jiǎng)?chuàng)建利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)；第二，要在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿上幫助學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)信息；第三，要給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有獨(dú)立思考的空間，多給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；第四，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)解決問題的多樣化。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

教師要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，教師要通過創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他們感受獲得知識(shí)的喜悅，比如，可以根據(jù)他們的需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立成多步實(shí)現(xiàn)。

（三）抽象思維和形象思維相結(jié)合的原則

小學(xué)生思維正發(fā)生著由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重將抽象思維教學(xué)和形象思維教學(xué)相結(jié)合。具體是指教師的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既要加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)從而獲得知識(shí)，又要訓(xùn)練學(xué)生從感性材料中總結(jié)概括出數(shù)學(xué)的一般學(xué)習(xí)規(guī)律的能力，從而全面的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)具運(yùn)用、計(jì)算機(jī)輔助等形式直觀教學(xué)，讓學(xué)生在具體動(dòng)手操作中感受數(shù)學(xué)的基本原理，運(yùn)用各種感官配合獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的表象，并為之后獲得數(shù)學(xué)的抽象概念打下實(shí)踐基礎(chǔ)。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間幾何認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師可以在講臺(tái)上擺放由四個(gè)正方體組成的不規(guī)則立體圖形，然后讓學(xué)生先觀察這種不規(guī)則立體圖形是由幾個(gè)正方體構(gòu)成，再通過讓一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)表象上肉眼看見的是由三個(gè)正方體組成而實(shí)際是由四個(gè)正方體組成的事實(shí)，最后讓學(xué)生對(duì)幾何圖形形成一定的空間認(rèn)識(shí)。［3］

2.發(fā)揮表象的作用

表象是指學(xué)生對(duì)過去所獲得的經(jīng)驗(yàn)在頭腦的再現(xiàn)。在教學(xué)中發(fā)揮表象的作用能夠培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、抽象概括能力。比如，可以通過之前所學(xué)的平行四邊形的概念，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上得出梯形的概念。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的規(guī)律，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師要遵循一定的教學(xué)基本原則，只有這樣，才能有效率的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

［1］全美數(shù)學(xué)教師理事會(huì).美國學(xué)校數(shù)學(xué)教育的原則和標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2004.

［2］兒童怎樣學(xué)習(xí)（選自胡夢(mèng)玉主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》），2011.

［3］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.