小學(xué)作文教學(xué)與研究

于麗娜

（遼寧省海城市興海中心小學(xué) 遼寧海城 114200）

小學(xué)作文教學(xué)與研究

于麗娜

（遼寧省海城市興海中心小學(xué) 遼寧海城 114200）

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是學(xué)生感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題，如何教作文，如何寫作文，一直困擾眾多的老師和學(xué)生。新課標(biāo)理念下的作文指導(dǎo)是在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給以明確的具體的而有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中探究體驗(yàn)，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學(xué)會(huì)將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動(dòng)寫作為自主參與，實(shí)踐探究，創(chuàng)意寫作，盡顯作文生命的原色。增強(qiáng)意識(shí)、教會(huì)觀察、涵蓄積累、大膽創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)作文 教學(xué) 方法 指導(dǎo)

前言

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及走向社會(huì)所必須具備的能力。然而，目前的學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如何改革作文教學(xué)，使作文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生真正成為作文的主人，是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。［1］

一、新課標(biāo)的基本理念

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念卻是以學(xué)生為本以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識(shí)為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。新課標(biāo)理念具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

語(yǔ)文新課標(biāo)闡明了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”［2］

這告訴我們，寫作能力不僅是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)，不是單一的，而是綜合表現(xiàn)。因此，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，不能就寫作論寫作，而應(yīng)是既立足于大語(yǔ)文教育觀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，使語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰。

2.新課標(biāo)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)作文教學(xué)的一個(gè)突出的弊端就在于壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，老師講授內(nèi)容陳舊老套，規(guī)定了條條框框，學(xué)生自身在閱讀過(guò)程中的感受、體會(huì)、見解以及感情態(tài)度得不到重視，也沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)使學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動(dòng)力與興趣。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與精神。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生說(shuō)，發(fā)展他們自己的語(yǔ)言和思維能力，一定要培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的討論與實(shí)踐，并尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與見解。這樣的學(xué)習(xí)就是自主的、合作的、探究的。［3］

二、教會(huì)觀察

羅丹說(shuō)：“對(duì)于生活，不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，細(xì)心觀察的自覺行為，才能讓學(xué)生感知客觀規(guī)律的真，社會(huì)功利目的的善，自由創(chuàng)造的美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、自然、生活、社會(huì)的親和力，感知生命價(jià)值追求的美。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要從平凡庸常生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的境界，美的情趣，畫的意境“任何看似愚蠢的東西，它一定也有值得喝彩的地方?！保死谞柼兀?。

1.要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。要從身邊庸常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中感味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2.提升深刻思考

感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。啟迪他們對(duì)生命價(jià)值觀深入認(rèn)識(shí)，對(duì)生活意義崇高理解學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真諦的意義。

三、涵蓄積累

1.懂得積累

“大木百尋，根積深也；滄海萬(wàn)仞，眾流成也；淵智達(dá)洞，累學(xué)之功也”。

學(xué)生覺得寫作難，是因?yàn)樯罘e累太少。要能調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積累有意涵蓄的能力.才能感知文學(xué)藝術(shù)魅力和寫作的樂趣。

2.學(xué)會(huì)整合

“我們不應(yīng)該象螞蟻單只收集，也不可象蜘蛛只從自己肚中抽絲，而應(yīng)該象蜜蜂既采集，又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來(lái)?！保ㄅ喔?/p>

從掌握素材進(jìn)行篩選，提煉，化用。從中汲取好材料，根據(jù)作文需要，能充分進(jìn)行選擇，有所取舍，根據(jù)作文要求整合出符合要求且能充分論證觀點(diǎn)和內(nèi)容的素材。

四、大膽創(chuàng)新

文章寫作貴在創(chuàng)新，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)。學(xué)生可能在寫作中標(biāo)新立異，推陳出新，亦可使寫作中發(fā)展等級(jí)有較大提升。文章貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是始終有生命力的源泉，是作文寫作的不竭活水。

1.立意創(chuàng)新

即要有獨(dú)到見解和認(rèn)識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。作文中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。

2.材料出新

主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不過(guò)的人事景物理。要想學(xué)生生活學(xué)習(xí)中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶裝新酒。

3.構(gòu)思出巧

構(gòu)思是文章總體設(shè)計(jì)。它能全面檢測(cè)寫作者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造技能

3.1.思維方式上大膽求異

有必要在平常寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想。

3.2.形式上發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

以對(duì)話、辯論、題記、書信、小小說(shuō)、散文詩(shī)等多種多樣的文學(xué)形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維選擇的一種適應(yīng)自己特點(diǎn)的文學(xué)形式來(lái)充分構(gòu)思寫作。自然中求變化，流暢中求跌宕，引人入勝，扣人心弦。

總之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個(gè)積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。任何的偷懶和投機(jī)取巧都是要不得的，沒有深厚的生活和學(xué)習(xí)積累，沒有對(duì)自然、社會(huì)和人生的真切體驗(yàn)，是不可能寫出好的作品來(lái)的。作為教師更要把握好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去指導(dǎo)學(xué)生寫作，才能切實(shí)有效的提高學(xué)生的寫作素質(zhì)和寫作技能。

［1］.《21世紀(jì)學(xué)生作文》.出版單位，山花文藝出版社，國(guó)內(nèi)刊號(hào)，13-1347/G4

［2］.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》.2002年07期

［3］.語(yǔ)文世界（小學(xué)生之窗）.2010年第01期