初中音樂教學(xué)中創(chuàng)新思路激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孟健

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗教研培訓(xùn)中心 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850）

初中音樂教學(xué)中創(chuàng)新思路激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孟健

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗教研培訓(xùn)中心 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162850）

音樂教學(xué)是初中生需要掌握的基礎(chǔ)知識與技能之一，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但由于應(yīng)試教育觀念的影響，音樂課沒有得到足夠的重視，一直處于副科位置，致使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高。因此，在初中音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為開展素質(zhì)教育的有效途徑。教師要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從利用趣味教學(xué)、豐富教學(xué)手段、注重理論傳授、開展第二課堂、借助音樂認(rèn)知五個方面探討初中音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的途徑。

初中音樂 興趣 途徑

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“把音樂的魅力傳遞給學(xué)生的必要條件就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?！薄读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，并樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望?！彼裕谝魳方虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。但長期以來，初中音樂課處在副科位置，各學(xué)校對音樂課不夠重視，音樂課一直扮演著可有可無的角色，被簡單地理解為唱歌的課程，再加上學(xué)校的硬件設(shè)施無法滿足需求，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂失去了興趣。因此，在初中音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為目前每一位音樂教師亟須思考的重要問題之一。［1］

一、利用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

趣味教學(xué)主要是在愉悅的氛圍中，使音樂知識生動化、豐富化，從而使學(xué)生“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如欣賞《森林狂想曲》時，教師可以讓學(xué)生先閉上眼睛跟著音樂的節(jié)奏想象夏天鳴叫的昆蟲、絢麗的景色，還可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的所聽所想。然后，教師再利用樂器的演奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如教學(xué)《二泉映月》時，教師可以先給學(xué)生講述作者阿炳的坎坷經(jīng)歷，深化學(xué)生對作品的理解，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)“我國西北少數(shù)民族地區(qū)暢想”的內(nèi)容前，可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷自由暢談對西北少數(shù)民族民風(fēng)民俗的認(rèn)識。暢談后，隨著新疆舞曲特有的節(jié)奏感，學(xué)生禁不住舞動起來，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。這樣，通過故事切入正題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，從而由淺入深地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。［2］

二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

音樂是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。音樂教學(xué)中會涉及到很多諸如休止符、三連音的定義，如果單純地靠語言描述或者演示，是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。如講解“附點(diǎn)音符”時，教師直接講附點(diǎn)音符的用途，對學(xué)生來說是有一定的難度，但如果采用學(xué)生喜歡的帶有附點(diǎn)音符的歌曲來講的話，就容易激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師必須豐富自己的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如直觀教學(xué)法。在音樂教學(xué)中，教師要盡可能將抽象的音樂知識形象化，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)革命歌曲時，對現(xiàn)在的初中生來說是比較遙遠(yuǎn)的，歌曲的內(nèi)涵單靠歌詞是無法深入理解的。這時，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的影像片段，讓學(xué)生感受到歌曲中涉及的戰(zhàn)斗場面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生對歌曲蘊(yùn)涵的情感的理解。在音樂教學(xué)中，教師要多開展多樣化的活動，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料如作家生活時代、作家逸聞趣事、音樂創(chuàng)作背景等，從而拓寬學(xué)生的視野。

三、注重理論傳授，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生好奇心強(qiáng)，但耐心不足，容易浮躁，而且他們對音樂知識的認(rèn)識比較淺顯，需要有一定的理論知識。因此，教師要加強(qiáng)理論知識的傳授，讓學(xué)生感受到音樂課的美，認(rèn)識到音樂與審美、音樂與陶冶情操、音樂與人的氣質(zhì)之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師在音樂教學(xué)中要注重理論知識傳授，能讓學(xué)生接受理論知識潛移默化的熏陶，讓學(xué)生更好地認(rèn)識音樂、熱愛音樂，提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。

四、開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

音樂教學(xué)是通過內(nèi)容和形式的美來陶冶學(xué)生情操的，內(nèi)容美是音樂的聲音，形式美是音響與舞臺的效果，而這些內(nèi)容只有在音樂表演中才能完美地體現(xiàn)出來。因此，在音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，經(jīng)常帶學(xué)生觀看歌唱演出，尤其是正規(guī)、大型音樂的演出。同時，實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，教師可以讓學(xué)生把器樂帶入課堂，如口琴、口風(fēng)琴的教學(xué)，并且可以讓學(xué)生放聲高歌，達(dá)到自娛自樂的目的。另外，教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的舞臺，如組織合唱團(tuán)、組織藝術(shù)競賽等。如在教學(xué)“京劇”的相關(guān)知識時，教師可以在教學(xué)中組織游戲活動，進(jìn)行京劇知識大比拼。學(xué)生對游戲感興趣，就會廣泛地查閱資料，從而充分理解了京劇的理論知識。然后，教師再舉行分組表演京劇比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在登臺演出中鍛煉自己，既能樹立他們的自信心，充分發(fā)揮他們的積極主動性，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、借助音樂認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的興趣

教育家卡倫·博爾特曾說：“要對一種東西產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣，除非你先從心底里認(rèn)可它。”所以，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師就要讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生好感。音樂是一門情感藝術(shù)，音樂欣賞就是情感交流的過程。在音樂欣賞中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，音樂作為一門藝術(shù)課，其個體性比較明顯，在弘揚(yáng)學(xué)生個性方面具有重要作用。首先，教師要讓學(xué)生形成勇于表現(xiàn)的個性，給他們提供無所拘束的舞臺，讓他們充分展示領(lǐng)唱、獨(dú)唱的音樂才能。其次，教師在教學(xué)中不能局限于一種音樂教學(xué)形式，除了歌唱外，還可以進(jìn)行讀譜、作曲、作詞等活動，促使學(xué)生各盡其能，加深他們對音樂的好感。

總之，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能提高教學(xué)效果。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而構(gòu)建高效的音樂課堂。

［1］李愛民。初中音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.考試與評價，2012（7）。

［2］施夏英。淺談如何激發(fā)初中音樂課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［J］.音樂時空，2011（6）。