提高教學(xué)實(shí)效性培養(yǎng)初中生生物科學(xué)素質(zhì)淺探

洪希林

（大理市灣橋鎮(zhèn)保中中學(xué) 云南大理 671008）

提高教學(xué)實(shí)效性培養(yǎng)初中生生物科學(xué)素質(zhì)淺探

洪希林

（大理市灣橋鎮(zhèn)保中中學(xué) 云南大理 671008）

義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。文章從提高認(rèn)識(shí)、把握學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、突出觀察等方面，探討了提高初中生物學(xué)教學(xué)效益的經(jīng)驗(yàn)和思考。

初中 生物學(xué)素質(zhì) 教學(xué)策略 探究

義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。其根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，提高生物科學(xué)素養(yǎng)是初中生物學(xué)的基本理念，初中生物學(xué)課程教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的重要陣地。那么，如何提高初中生物教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者反思多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，有一些經(jīng)驗(yàn)和思考。［1］

一、提高學(xué)好生物學(xué)的認(rèn)識(shí)

人類(lèi)居住的地球，是一個(gè)瑰麗多姿的世界，200多萬(wàn)種生物在地球上繁衍生息，構(gòu)成了奇妙無(wú)比的生動(dòng)圖畫(huà)，為人類(lèi)提供了衣食住行等最基本的生活條件。從人類(lèi)誕生開(kāi)始，人們就一直研究生物（包括人類(lèi)自身），苦苦探索生命奧秘，以便讓生物能更好的為我所用。生物，一切有生命的活的機(jī)體，無(wú)論是動(dòng)物、植物，還是細(xì)菌、病毒，都與人類(lèi)形影相隨，直接或者間接的影響著人類(lèi)的生活，甚至決定著人們的生死存亡。我們吃的、穿的、住的、用的，哪一樣都離不開(kāi)生物。同時(shí)，我們感染疾病，又是因?yàn)榧?xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等在人體內(nèi)作祟。我們要靠生物養(yǎng)活，又要和生物斗爭(zhēng)。人是生物中的人，人要了解自身，要生存，要完善，要發(fā)展，就要研究自身生理，解開(kāi)人類(lèi)生命之謎，這樣才能更好的生存。生物和人類(lèi)密不可分的關(guān)系，人類(lèi)自身生命奧秘的研究，生物研究技術(shù)發(fā)展的需要都要求人們學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識(shí)，具備生物學(xué)技術(shù)。初中生物學(xué)義不容辭的擔(dān)當(dāng)起培育學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的重要任務(wù)。［2］

二、把握生物學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

把握生物學(xué)課程的特點(diǎn)是教好、學(xué)好生物學(xué)的前提條件。生物教學(xué)只要把握住學(xué)科特點(diǎn)，一定能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活潑生動(dòng)和輕松愉快來(lái)。生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于自然，與人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，而且生物學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本知識(shí)體現(xiàn)了辯證唯物思想。因此，生物學(xué)科在學(xué)生進(jìn)行思想教育和聯(lián)系實(shí)際方面有著得天獨(dú)厚的條件，具有較強(qiáng)的思想性和實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的辯證唯物主義教育、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)和衛(wèi)生保健等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)和人民。

生物學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的趣味性和教育性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)生物學(xué)課程也能很好的營(yíng)造氣氛。教師必須開(kāi)發(fā)課程資源，最大限度的利用課程資源，讓學(xué)生學(xué)得有味、有趣，在樂(lè)學(xué)中自我發(fā)展，提高生物學(xué)素質(zhì)。［3］

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！苯逃睦韺W(xué)也告訴我們，初中生的學(xué)習(xí)以興趣為主，動(dòng)機(jī)為輔。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮。生物學(xué)的趣味性很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，教師的課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)抓住一點(diǎn)：當(dāng)好導(dǎo)游，吊起學(xué)生胃口，引導(dǎo)學(xué)生深入探索個(gè)中究竟。比如，向?qū)W生介紹血封口樹(shù)、吃蟲(chóng)的豬籠草、可愛(ài)的含羞草、奇異的“西紅柿”、“馬鈴薯”、體大如豬的老鼠、憨態(tài)可掬的熊貓、“克隆”技術(shù)、基因工程……讓學(xué)生感覺(jué)生物世界的奇妙，分享生物技術(shù)的輝煌，繼而把學(xué)生引入生物科學(xué)的殿堂。

四、培養(yǎng)和提高觀察能力

觀察是研究生物的第一步，也是生物研究的重要方法之一。初中學(xué)生的思維正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，其中形象思維仍然起著重要作用。而且突出觀察教學(xué)，不僅是生物教學(xué)的需要，也是形成學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。觀察不僅要看，更重要的是要思考，有所想才有所得。觀察能力提高了，思考才有了基礎(chǔ)。以人教版初中《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)“陸地生活的動(dòng)物——蚯蚓”為例，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，學(xué)生了解到蚯蚓生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤(rùn)土壤深層，接著讓學(xué)生圍繞“為什么蚯蚓能夠在富含腐殖質(zhì)的濕潤(rùn)土壤深層中生活”這一核心問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生在思考核心問(wèn)題的過(guò)程中，了解蚯蚓的食性（以土壤中植物的枯葉、朽根及其他有機(jī)物為食）、運(yùn)動(dòng)方式（在土壤中蠕動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是肌肉、剛毛和環(huán)狀體節(jié)）、呼吸方式（濕潤(rùn)的土壤能夠保持其體壁濕潤(rùn)，利于其進(jìn)行體壁呼吸）、維持體溫的方式（蚯蚓是變溫動(dòng)物，只有在土壤深層才能使其體溫相對(duì)穩(wěn)定）等事實(shí)性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蚯蚓因?yàn)榫邆渖鲜鼋Y(jié)構(gòu)或生理功能，才能夠在地下穴居，確立了“結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。

五、堅(jiān)持學(xué)校小課堂與自然界大課堂的結(jié)合

新課標(biāo)“更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！币虼耍踔猩飳W(xué)教學(xué)不僅要立足于課內(nèi)，更大量的應(yīng)該是課外的大自然，教師要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多組織，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)關(guān)注實(shí)際生活中的生物現(xiàn)象，例如教學(xué)花、葉、根的結(jié)構(gòu)時(shí)，突出觀察各種花草樹(shù)木，采集制作標(biāo)本；教學(xué)動(dòng)物類(lèi)群時(shí)，側(cè)重觀察魚(yú)、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸等，看他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，了解他們的行為特點(diǎn)，有選擇的做解剖實(shí)驗(yàn)。學(xué)生走出了課堂，在玩中學(xué)，在樂(lè)中做，邊觀察邊思考，從而使觀察能力、思考能力得到進(jìn)一步提高。

總之，初中生物學(xué)課程教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。作為初中生物學(xué)教師，一定要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究生物世界的興趣，在教學(xué)中抓住學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)校小課堂與自然界大課堂的結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深入的理解，對(duì)以后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)等方面得到提高。

［1］董仲文 肖川.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解［M］.湖北教育出版社，2012，（02）.

［2］劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論【M】.北京：高等教育出版社，2003.

［3］楊永欣.自主探究性學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最佳模式.教育探索，2002，（03）.