基于情景教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

楊維新

（張家口市橋東區(qū)教育局 河北張家口 075000）

基于情景教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

楊維新

（張家口市橋東區(qū)教育局 河北張家口 075000）

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生興趣與耐心的重要時(shí)期，是日后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平、改善學(xué)習(xí)效果是需要努力的主要方向，而情景教學(xué)法是當(dāng)前比較科學(xué)的教學(xué)方法，能夠通過情景的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文便以情景教學(xué)法的主要特點(diǎn)為基點(diǎn)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用。

情景教學(xué)法 小學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：

情景教學(xué)法是教師通過情景創(chuàng)設(shè)，將課本中的內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用情景與圖畫展現(xiàn)出來，再加之文字與聲音，使學(xué)生更容易理解課本中的知識，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。小學(xué)階段的學(xué)生思維方式相對簡單，而數(shù)學(xué)又屬于比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)理解上的困難，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更扎實(shí)、更透徹的掌握知識。

一、情景教學(xué)法的主要特點(diǎn)

第一，寓教于樂。這是情景教學(xué)法最主要的特點(diǎn)，生活情境或游戲是情景教學(xué)法的主要表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)形式能夠很好的將小學(xué)生的注意力吸引過來，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師將數(shù)學(xué)知識融入到生活情境或游戲中去，讓學(xué)生可以一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)知識，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，還加深了學(xué)習(xí)印象。

第二，生動逼真。教師在進(jìn)行情境設(shè)置之前，需要對學(xué)生的情況進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，從而有針對性的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用真實(shí)的生活場景，引起學(xué)生共鳴，從而讓學(xué)生在生動逼真的情境下，將自身的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮出來，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

第三，情真意切。運(yùn)用情景教學(xué)法的主要目的便是要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能夠更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)出來的情景可以觸動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更樂于在情境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用

（一）聯(lián)系生活，運(yùn)用實(shí)例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中一次新的嘗試，想要真正利用好這種教學(xué)方法，首先便需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)單一式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)課堂中的主體位置上，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識［1］。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在情景創(chuàng)設(shè)的過程中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感上的共鳴，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，再引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決生活中出現(xiàn)的問題，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、靈活運(yùn)用的目的。最后，教師還應(yīng)該以實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行知識遷移，開拓學(xué)生眼界，將知識的應(yīng)用范圍適當(dāng)擴(kuò)大，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)舉一反三的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，

舉例來說，在口算中常常運(yùn)用到的“湊十法”是一種非常有效的計(jì)算方法，但學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中卻經(jīng)常忘記，而情景教學(xué)法便可以有效的幫助學(xué)生記憶。如計(jì)算8+5時(shí)，教師可以在一個(gè)桌子上放8個(gè)蘋果，另一個(gè)桌子上放5個(gè)，提出如何一眼看出蘋果的總數(shù)。利用湊十法，將5個(gè)蘋果中的2個(gè)放在8個(gè)蘋果的桌子上，此時(shí)兩個(gè)桌子上的蘋果分別是10個(gè)和3個(gè)，從而得出結(jié)果。

（二）利用游戲，提升趣味

在小學(xué)階段的情景教學(xué)中，還要適當(dāng)加入教學(xué)游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂的主體，需要安排教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)方式，雖然有利于教學(xué)進(jìn)度的有效推進(jìn)，但這種方法的格式化程度太強(qiáng)，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果欠佳［2］。小學(xué)生的天性便是“玩”，如果能夠?qū)ⅰ巴妗迸c教學(xué)相結(jié)合，便能夠得到良好的教學(xué)效果，也能夠使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，所以，從小學(xué)生的性格出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來，才能夠真正提升學(xué)習(xí)效果。

舉例來說，小學(xué)一年級涉及到對數(shù)字的認(rèn)識與掌握，教師可以運(yùn)用報(bào)數(shù)游戲的方式，將學(xué)生引入到情景教學(xué)中來。在倍數(shù)教學(xué)中，教師可以先說出一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，如3，再讓學(xué)生按照順序說出3的倍數(shù)，說錯(cuò)的學(xué)生為大家表演一個(gè)節(jié)目。運(yùn)用這種方式，不僅可以讓學(xué)生將知識掌握的更加扎實(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）情景多元，善于創(chuàng)造

從不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師需要設(shè)定有針對性的教學(xué)方案，在這個(gè)過程中，要注重教學(xué)情景的實(shí)踐性與多元化［3］。舉例來說，小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教材中涉及到了長、寬、高、面積等相關(guān)概念，教師便可以通過情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更好的理解這些概念，如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行丈量土地的活動。這種活動不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)概念與相關(guān)知識，還能夠讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在以后的生活中，也能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，從而將數(shù)學(xué)問題簡單化。

（四）展現(xiàn)魅力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要對將要講授的課程進(jìn)行事先備課，將數(shù)學(xué)的魅力挖掘出來，并將其通過情景教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、打造學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。舉例來說，小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教材中，涉及到圓的面積，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生嘗試畫一個(gè)圓，再將其分成十六個(gè)等分，并將其拼成一個(gè)長方形，而長方形的面積之前已經(jīng)學(xué)過，運(yùn)用這種方式，便能夠得到圓的面積。這種方法的運(yùn)用需要教師在授課之前做好充分的課前準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力與玄妙，從而吸引學(xué)生的注意力。

結(jié)論：

在我們實(shí)際的生活中，數(shù)學(xué)可以說是無處不在的，在融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情景教學(xué)的過程中，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供很多應(yīng)用平臺。本文通過分析情景教學(xué)法的主要特點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了研究，并發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)與規(guī)律，希望可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供一些參考。

［1］張澤科.讓教育盡可能接近兒童的稟性——營山金華希望學(xué)?！凹P(yáng)教育”路徑探析［J］.四川教育.2011.22（12）：98-101.

［2］顧蘭香.探究情景教學(xué)法在蘇教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.學(xué)子（教育新理念）.2013.09（05）：132-134.

［3］李福臨，黃春燕.基于情景教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑探析［J］.新課程（下）.2012.02（11）：247-248.