“微課”在高職貫通英語教學(xué)中的實(shí)踐

王 薇

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410128）

“微課”在高職貫通英語教學(xué)中的實(shí)踐

王 薇

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410128）

“微課”是依照實(shí)踐教學(xué)的要求，把教師在課堂上或者是課堂外開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整理，放置在網(wǎng)絡(luò)上的一種資源課程，它的主要形式是以視頻為主要的載體，針對(duì)教學(xué)上的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論或者是教學(xué)的形式。針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自身特點(diǎn)等原因，對(duì)高職學(xué)生采取微課的方式教學(xué)，是非常合適的。本文主要針對(duì)“微課”在高職貫通英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探討。

微課教學(xué) 高職英語 教學(xué)實(shí)踐

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)、科技都發(fā)生了巨大的變化，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐步發(fā)生著改變?，F(xiàn)在的課堂不再是以前傳統(tǒng)的課堂，教師的教學(xué)方法也打破了原來的古板?，F(xiàn)在的課堂上，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，教師在教學(xué)方法上有了很大改變，就拿學(xué)生非常喜歡的“微課”教學(xué)模式來說，這是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法?！拔⒄n”在教學(xué)時(shí)間，空間，涉及內(nèi)容，以及使用方法上，都非常符合教師和學(xué)生的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生和教師都有實(shí)質(zhì)性的幫助，因此，“微課”是當(dāng)今時(shí)代最受歡迎的教學(xué)模式［1］。

一、“微課”的主要特點(diǎn)

1．教學(xué)的時(shí)間短

“微課”教學(xué)主要是以視頻為主要的載體，因此，教學(xué)過程中，教學(xué)視頻是微課的重要組成部分。在教學(xué)上，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，“微課”的設(shè)置時(shí)間也不同。比如小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知能力有限，在“微課”的時(shí)間上，一般最長不能超過十分鐘。對(duì)于高職的學(xué)生而言，可以是半小時(shí)乃至一節(jié)課的時(shí)間，“微課”還可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2．教學(xué)內(nèi)容比較少

“微課”教學(xué)，涉及的教學(xué)內(nèi)容比較少，但是它的問題比較集中，主題突出的比較明顯，在教學(xué)上，更適合教師的需要?！拔⒄n”在教學(xué)過程中，是為了突出教學(xué)中的某個(gè)重點(diǎn)，或者是難點(diǎn)，或者是為了反映教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)主題而進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)。和傳統(tǒng)的課堂相比，“微課”能夠很輕松的完成教學(xué)內(nèi)容，幫助減小教學(xué)的難度，“微課”涉及到的內(nèi)容相對(duì)比較少，語言更加簡潔，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

3．資源容量小

“微課”從大小上來說的話，它的資源容量比較小，視頻的格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，在課堂上，師生可以隨時(shí)在線對(duì)課例進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，在查看教案、輔助課件時(shí)，也非常的方便，并且還能靈活的把課件下載下來，保存到電腦，手機(jī)的終端客戶端中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，對(duì)教師觀摩教學(xué)過程，評(píng)寫教學(xué)課件，以及研究教學(xué)課題，都有很大的幫助，也為教師的工作提供了很大的便利條件。

4．主題鮮明，內(nèi)容完整具體

“微課”在設(shè)置上，主題非常的鮮明，且內(nèi)容的結(jié)構(gòu)很完整，并且十分具體，一般一個(gè)課件只有一個(gè)主題，研究的是教學(xué)過程中非常核心的問題，或者是重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，或者是學(xué)習(xí)策略，或者是教學(xué)方法，或者是教學(xué)反思，總之都是非常貼近生活和容易解決的問題。

二、“微課”在高職貫通英語教學(xué)中的實(shí)踐

如何把“微課”應(yīng)用于高職貫通英語課堂的教學(xué)中是接下來要探討的問題，也就是說怎樣把“微課”和貫通英語的課程內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行有效的教學(xué)是接下來概括的重點(diǎn)。

1．教學(xué)內(nèi)容的主體要鮮明

高職的學(xué)生由于受環(huán)境的影響，因此教師在高職學(xué)生英語課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要細(xì)心和精心。對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)，突出問題的重點(diǎn)，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，教師要非常細(xì)心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列要先后有序，知識(shí)點(diǎn)的取材范圍要非常準(zhǔn)確和恰當(dāng)。在“微課”的設(shè)計(jì)上，只能凸顯一個(gè)問題，整個(gè)“微課”的過程中只有一個(gè)主題，全部內(nèi)容圍繞一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行講解，討論的線索要明確，并且只能有一條線索。教師還要把握好時(shí)間，不能一個(gè)問題重復(fù)講，要做到濃縮就是精華，“微課”的時(shí)間大概十多分鐘就足夠，不能把時(shí)間拖得太長，這樣不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

2．講解者的語言要精確標(biāo)準(zhǔn)

在微課的講解中，講解者的語言標(biāo)準(zhǔn)程度將直接影響微課整個(gè)視頻的語言效果，往往由于受到外界一些特殊地理環(huán)境的影響，而造成微課的效果出現(xiàn)語言模糊的現(xiàn)象，這樣就會(huì)使知識(shí)點(diǎn)的講解不夠清楚，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)等，英語的學(xué)習(xí)，除了語速的要求之外，更為關(guān)鍵的是語音的清晰程度和語言升降的明顯程度，因此，對(duì)講解者的語言要求也比較高，要求講解者語言要精確標(biāo)準(zhǔn)，在講解的時(shí)候不能出現(xiàn)任何偏差，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之前，應(yīng)該考慮到環(huán)境的因素，從而避免特殊情況影響微課的效果，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)教師的教學(xué)負(fù)責(zé)［3］。

3．用“微課”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是高職學(xué)生普遍不感興趣的學(xué)科，學(xué)生對(duì)英語不感興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上就會(huì)表現(xiàn)出不積極，學(xué)習(xí)成績得不到提高，專業(yè)知識(shí)匱乏，專業(yè)技術(shù)不好，從而影響整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。中國有五千年傳承的歷史文化，受傳統(tǒng)文化的熏陶，使得英語成了中國學(xué)生最不受歡迎的一門學(xué)科。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可以通過“微課”來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)椤拔⒄n”的特點(diǎn)是容量小，時(shí)間短，內(nèi)容少，主題明確等，從各方面來講，都很適合培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，積少成多，從而讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)中的樂趣和前所未有的成就感，幫助學(xué)生提高英語成績。利用“微課”這種新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，高職學(xué)校應(yīng)該多采用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。對(duì)于高職學(xué)生的英語教學(xué)，教師應(yīng)該加大“微課”教學(xué)的教學(xué)力度，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，利用“微課”的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高英語成績。但是，高職學(xué)校在學(xué)生的貫通英語教學(xué)方法還應(yīng)該努力加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)和革新，在實(shí)踐中不斷反思，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，努力把“微課”在高職貫通英語的教學(xué)上應(yīng)用的更好［2］。

［1］朱行梅．微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．高教學(xué)刊，2015，18：176-177．

［2］劉艷平．微課在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用研究［J］．中外企業(yè)家，2015，25：206-207．

［3］賀智慧．微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2015，02：329.