高中英語閱讀課文理解題的設(shè)計(jì)分析

張笑妹

（臨沂市育才路與蒙山大道交匯處臨沂三中 山東臨沂 276000）

高中英語閱讀課文理解題的設(shè)計(jì)分析

張笑妹

（臨沂市育才路與蒙山大道交匯處臨沂三中 山東臨沂 276000）

眾所周知，一篇英語閱讀課文的教學(xué)是否能夠成功被學(xué)生掌握，在很大程度上都取決于課文閱讀理解題型的設(shè)計(jì)。只有在高質(zhì)量理解題的引導(dǎo)、調(diào)控和強(qiáng)化之下，學(xué)生的閱讀才能夠真正取得成效。換言之，閱讀理解題的設(shè)計(jì)是完成英語教學(xué)任務(wù)的必要手段之一。

現(xiàn)在重慶市通用的新人教版教材和配套練習(xí)中有著大量的練習(xí)題，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來進(jìn)行篩選隨堂練習(xí)和課后作業(yè)。如果與教學(xué)目標(biāo)不符可以另行設(shè)計(jì)。要想做好英語閱讀理解題的設(shè)計(jì)必須首先明確英語課文理解的設(shè)計(jì)目的。

一、高中英語閱讀課文理解題的設(shè)計(jì)目的

1．獲取教與學(xué)的信息反饋。教師可以通過學(xué)生在閱讀理解題的解答中掌握學(xué)生對課文的理解程度，得出學(xué)生掌握知識的方法是否合理。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生們常見的錯(cuò)誤分析自己教學(xué)的問題和癥結(jié)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)生在做題的過程中也可以迅速查漏補(bǔ)缺，確定自己學(xué)習(xí)方法和閱讀方法是否合理。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)之下不斷進(jìn)步，讓學(xué)生不斷樹立英語學(xué)習(xí)的信心。

2．加深學(xué)生對課本本身的理解。英語中的閱讀理解是學(xué)生將課本知識與英語實(shí)際運(yùn)用結(jié)合的一種有效題型。英語是屬于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要在實(shí)際的應(yīng)用中理解和體會(huì)知識點(diǎn)。閱讀理解題從學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，讓學(xué)生了解知識點(diǎn)的同時(shí)也理解課文的文化意義。

3．調(diào)控學(xué)生的閱讀行為。學(xué)生的閱讀技能是英語閱讀教學(xué)的重要培養(yǎng)對象之一。高中解讀找對對學(xué)生的略讀（skimming）、尋讀（scanning）技能進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀技能的訓(xùn)練和提高除了依靠教師閱讀前的指導(dǎo)，主要需要通過閱讀理解題進(jìn)行消化得以實(shí)現(xiàn)，即用閱讀理解題調(diào)控學(xué)生的閱讀行為。通過題目測試學(xué)生的閱讀質(zhì)量和水平，提高閱讀能力。

4．提高學(xué)生成績。在英語高考中，英語閱讀理解還有閱讀類的完形填空題目占到卷面總分的幾乎一半，所以有“得閱讀者得英語分”的說法。加強(qiáng)對英語閱讀理解題的訓(xùn)練，培養(yǎng)好學(xué)生的語感和做題能力也是提高學(xué)生英語成績的一項(xiàng)重要途徑。

英語學(xué)習(xí)的目的除了應(yīng)試，更多的實(shí)際應(yīng)用。作為語言學(xué)科，英語的實(shí)質(zhì)其實(shí)是一種語言交流工具。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我們與外國人打交道也越來越多。英語課文中設(shè)計(jì)合理的閱讀理解題在一定意義上也鍛煉了學(xué)生聽說讀寫綜合能力，使學(xué)生的英語知識從書本來到口語表達(dá)中。

二、高中英語閱讀理解題的設(shè)計(jì)缺陷

1．題目隨意，沒有層次性。教師在出題中把握不到閱讀層次，相應(yīng)的閱讀問題隨意發(fā)揮，不注重閱讀層次，缺乏整體性。題目的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)是完全掛鉤的，不是為了出題而出題。題目應(yīng)該是精挑細(xì)選，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力的提高。

2．采用一刀切式做題。教師在設(shè)計(jì)和提問問題時(shí)不注意學(xué)生實(shí)際能力和水平的差異，提問時(shí)大把抓沒有針對性，很容易挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。另外，課后題目一致性強(qiáng)，會(huì)讓一部分學(xué)生覺得不夠，另一部分學(xué)生由于題目難度大不得不應(yīng)付了事，達(dá)不到應(yīng)有的閱讀效果。

3．題型和聯(lián)系方式單一。很多教師一直采用同一種題型和聯(lián)系方式，不習(xí)慣做改變。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦心理，使學(xué)生沒有新鮮感，課堂效率低下。

三、高中英語閱讀課文理解題的設(shè)計(jì)要求

1．設(shè)計(jì)理解題注重層次。閱讀是掌握書面知識的重要手段。學(xué)生獲取文章信息一般分為三個(gè)層次：整體感知——細(xì)節(jié)把握——內(nèi)容吸收。教師應(yīng)該為不同閱讀層次設(shè)計(jì)不同的閱讀理解題目，達(dá)到不同的閱讀效果。第一層次主要設(shè)計(jì)導(dǎo)讀性理解題目。即在學(xué)生感知完文章大意時(shí)提出的粗略的問題。這部分題型的目的是確定學(xué)生的閱讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生迅速感知文章大意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和閱讀興趣。第二層次的設(shè)計(jì)主要是檢查性理解題。即在學(xué)生詳細(xì)閱讀完課文所提出的問題。主要目的在于檢查和強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生如何把握細(xì)節(jié)問題。第三個(gè)層次主要設(shè)計(jì)一些提高性理解題。即在學(xué)生掌握了課文表層意義，消化了知識點(diǎn)之后所提出的問題，主要是作者觀點(diǎn)和態(tài)度類問題，強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)學(xué)會(huì)這類題目的解答。

2．以任務(wù)鏈的形式整體規(guī)劃閱讀理解題目。為課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該遵循層層深入，由簡到繁的原則。當(dāng)任務(wù)以專業(yè)的任務(wù)鏈形式出現(xiàn)時(shí)，其整體性的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生逐步深入理解所學(xué)內(nèi)容，從而體現(xiàn)任務(wù)型活動(dòng)之間的連續(xù)性。在設(shè)計(jì)這類題目時(shí)要求教師要做好整體規(guī)劃，題目環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，始終把握學(xué)生注意力，既可以達(dá)到閱讀訓(xùn)練目標(biāo)又能提高課堂效率。

3．尊重個(gè)體差異，因材施題。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的告訴我們：在高中學(xué)生中，生理心理特征上的差異是實(shí)實(shí)在在客觀存在的，對英語的愛好和接受力也是有差別的，如果采取一刀切的做題勢必會(huì)造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。樣就不符合“循序漸進(jìn)、因材施教”的教學(xué)原則。分層教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法。因此在不同的閱讀步驟中，教師要根據(jù)學(xué)生能力和個(gè)性需求，設(shè)計(jì)多種形式的閱讀理解題，為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)。例如在課文閱讀之后，教師可以鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)用英語敘述事情的前因后果，邏輯思維強(qiáng)的同學(xué)羅列事件順序，發(fā)散性思維強(qiáng)的同學(xué)做開放性回答題目。課堂提問過程中教師一定要把握題目的適中程度，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以有回答的機(jī)會(huì)，正確的機(jī)會(huì)和提高自信的機(jī)會(huì)。課后題目的選作上也可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，讓優(yōu)生做飽、差生做了，中等生做好。

4．題型和練習(xí)方式要靈活多變。單一的理解題型和閱讀練習(xí)方式容易造成學(xué)生的厭倦情緒。形式多樣的理解題型和理解方式不僅能給學(xué)生大腦多元化刺激，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。另外單純使用某種閱讀理解題還能造成學(xué)生閱讀理解能力的片面發(fā)展。將多種題型和練習(xí)方式交叉，不斷給予學(xué)生新的刺激，平衡學(xué)生做題的綜合能力。選擇、填空、對錯(cuò)、連線、排序、填表、討論、改寫等題型各異，而每種題型都有著多種練習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀能力。

四、結(jié)語

在英語的學(xué)習(xí)中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和做題能力，更要注重學(xué)生的聽說能力。課文閱讀能力通過綜合多樣的題型和練習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生英語聽說讀寫的綜合能力。是高中階段英語教學(xué)的一種重要方式和手段。從閱讀理解題的設(shè)計(jì)初衷和目的出發(fā)，結(jié)合設(shè)計(jì)題型時(shí)的注意事項(xiàng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出恰當(dāng)、合理的題目是每個(gè)高中英語教師所必須的思考。