用生本理念構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文課堂

江蘇揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)（212218） 楊思娟

用生本理念構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文課堂

江蘇揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)（212218） 楊思娟

生本教育理念下的生態(tài)語(yǔ)文課堂，是以促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的生長(zhǎng)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育的規(guī)律，師生共建的生態(tài)的語(yǔ)文課堂。這樣的語(yǔ)文課堂凸顯生命性、生趣性和生成性的特征。它能讓學(xué)生自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)、熟練的能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

生本教育 生態(tài)語(yǔ)文 課堂

生本教育，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育理念下的生態(tài)語(yǔ)文課堂，是以促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的生長(zhǎng)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育的規(guī)律，師生共建的生態(tài)的語(yǔ)文課堂。建構(gòu)生本課堂，打造生態(tài)語(yǔ)文，具有以下三個(gè)特性。

一、生命性

教育的本質(zhì)是發(fā)展和提升生命。生本教育是為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”告訴我們要尊重和關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體。教師要像農(nóng)業(yè)工作者一樣飽含著對(duì)于工作對(duì)象生命性的認(rèn)識(shí)，做好激揚(yáng)生命的事業(yè)。因此，課堂不只是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是學(xué)生的練兵場(chǎng)；講臺(tái)不只是教師的專(zhuān)屬品，更是學(xué)生的操練臺(tái)。教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為講臺(tái)的主人，給他們以學(xué)習(xí)、鍛煉的舞臺(tái)，以展示生命成長(zhǎng)的過(guò)程。

生本理念下的生態(tài)語(yǔ)文，是開(kāi)放的、自由的，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的接受者，還是學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計(jì)者。教師可以根據(jù)需要，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。臺(tái)前他們分工合作，有條不紊；臺(tái)上他們動(dòng)情誦讀，有模有樣。臺(tái)上的學(xué)生與臺(tái)下的同伴互相補(bǔ)充，有效互動(dòng)。這樣給語(yǔ)文課堂展示了一道不一樣的風(fēng)景，洋溢著蓬勃向上的朝氣，充滿著生命的活力。此時(shí)的語(yǔ)文課堂，不僅是學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂，更是發(fā)展的課堂，提升生命質(zhì)量的課堂。

二、生趣性

生趣，即生動(dòng)、有趣。生本課堂中，教師對(duì)教材進(jìn)行靈活有效的處理，化教師一味地講為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，變呆板單一的課堂模式為形式多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到意想不到的效果。如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《公儀休拒收禮物》一課，是一幕獨(dú)幕劇。這是學(xué)生第一次接觸劇本。教學(xué)時(shí)，我是這樣處理的：在學(xué)生初讀課文，了解了劇本的基本特點(diǎn)后，利用教材本身的特點(diǎn)（劇本），引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組排演課本劇。學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試。小組交流時(shí)，組內(nèi)成員相互切磋、交流，我則充分利用文中的關(guān)鍵詞句指導(dǎo)他們排演。全班交流時(shí)，個(gè)個(gè)大展身手，一招一式，有模有樣?；?dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們有充分肯定的，有誠(chéng)懇建議的。人人都說(shuō)得有理有據(jù)，興奮之情溢于言表。下課鈴響了，他們?nèi)圆豢狭T休，爭(zhēng)著再來(lái)一次。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化了學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)字詞句的理解，準(zhǔn)確把握住人物的性格特點(diǎn)，提高對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。更重要的是，在合作探究中學(xué)生對(duì)劇本這一獨(dú)特的文學(xué)形式加深了理解，在體驗(yàn)活動(dòng)中嘗試編寫(xiě)劇本，提高了表達(dá)能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、生成性

注重生成，就是尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。生本理念下的生態(tài)語(yǔ)文課堂，是個(gè)充滿生命活力的活動(dòng)場(chǎng)所。在這樣的課堂上，學(xué)生個(gè)性鮮明，教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性。開(kāi)放的課堂必然充滿不確定性，這為課堂的及時(shí)生成提供了條件。教師要抓住時(shí)機(jī)，將學(xué)生的思維引向深處，讓他們思考探究，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組剛和大家交流完虎門(mén)銷(xiāo)煙的經(jīng)過(guò)，一向好問(wèn)的周同學(xué)迫不及待地舉起手來(lái)：“老師，我覺(jué)得用書(shū)中的這個(gè)銷(xiāo)煙方法太麻煩了?！薄芭叮俊蔽覜](méi)有對(duì)他的話做出對(duì)錯(cuò)的判斷，而是期待地看著他，想聽(tīng)聽(tīng)他的想法。“我覺(jué)得用火燒比較好，又快又方便。”周同學(xué)接著說(shuō)。一石激起千層浪，班上的學(xué)生有的點(diǎn)頭附和，有人凝神沉思，有人翻閱書(shū)本……片刻過(guò)后，有學(xué)生舉起手來(lái)，王同學(xué)說(shuō)：“周同學(xué)，我覺(jué)得用火燒不太現(xiàn)實(shí)。你看，書(shū)中告訴我們有200多萬(wàn)斤鴉片，如果用火燒，那要燒多長(zhǎng)時(shí)間？況且，用火燒還會(huì)產(chǎn)生大量的濃煙，對(duì)環(huán)境的污染也很?chē)?yán)重?！闭n堂上的這一幕，并不是我預(yù)設(shè)教案中的一部分。學(xué)生對(duì)于銷(xiāo)煙的方法竟會(huì)感興趣，這是我沒(méi)有預(yù)料到的。課堂上，我并沒(méi)有急著實(shí)施下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而一語(yǔ)否決或置之不理，而是珍惜這一生成性的資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，滿足他們好奇和探究的心理，給他們充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考、討論、交流，將教學(xué)引向深入。這樣的課堂就會(huì)生機(jī)勃勃，充滿魅力；就能激揚(yáng)學(xué)生的生命，演繹課堂的精彩。

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教任何功課，最終目的都在于不需要教?！鄙纠砟钕碌纳鷳B(tài)語(yǔ)文課堂，學(xué)生從教師的有效指導(dǎo)到自己去探索、自己去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)、熟練的能力，這樣學(xué)生就具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)編 韋 雄）

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1007-9068（2015）10-035