閱讀教學(xué)要以兒童為本

江蘇鹽城市神州路小學(xué)（224055） 王 蒙

閱讀教學(xué)要以兒童為本

江蘇鹽城市神州路小學(xué)（224055） 王 蒙

以兒童為本的閱讀教學(xué)，兒童的需求和發(fā)展始終是處于第一位的；教師要有“蹲下來交流”和“俯身為兒童”的思想意識，尊重兒童，欣賞兒童，擁有一顆對兒童寬容的心，使兒童感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師要用兒童的經(jīng)驗(yàn)解讀文本，選擇兒童喜歡的閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，并營造輕松的課堂氛圍，這樣使兒童愿學(xué)、樂學(xué)。

閱讀教學(xué) 兒童為本

以兒童為本的閱讀教學(xué)，就是要基于兒童理解，滿足兒童需求，豐富兒童精神的一種教學(xué)形式。在以兒童為本的閱讀教學(xué)中，兒童的需求和發(fā)展始終是處于第一位的，教師要有“蹲下來交流”和“俯身為兒童”的思想意識，尊重兒童，欣賞兒童，擁有一顆對兒童寬容的心，使他們在閱讀教學(xué)中盡情馳騁，并享受閱讀帶來的快樂！怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

一、堅(jiān)守童真——用兒童的經(jīng)驗(yàn)解讀文本

兒童有著自己獨(dú)特的思維和興趣愛好。相對于教師簡單、枯燥的說教，他們更喜歡教師站在自己的角度，運(yùn)用充滿童真童趣的語言營造出輕松活潑的教學(xué)氣氛，去影響他們，感染他們，和他們一起走進(jìn)文本。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿童真的氣氛中學(xué)習(xí)語文，解讀文本。請看蘇教版《蒲公英》一文的教學(xué)片段。

師：（輕音樂響起）同學(xué)們，你們就是一顆顆蒲公英的種子，踏上了尋找新家的旅程。老師看到還有幾個(gè)種子寶寶還沒有找到新家。能把你們沒有找到新家的理由告訴我嗎？

生1：銀花朵朵的湖面太漂亮了，我想去那安家；黑乎乎的泥巴不好看，我不喜歡那個(gè)家。

……

師：這些種子寶寶有的愛冒險(xiǎn)，有的愛干凈。我想問問找到新家的寶寶們，你們的看法和他們一樣嗎？

生：我覺得太陽公公和蒲公英媽媽的話是對的。只有先找到家，生活下來才是重要的，不然就會像他們一樣沒命的。

兒童的天性是自由的，喜歡刺激，富有冒險(xiǎn)精神。在這個(gè)課例中，教師沒有把種子生長的條件強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是通過兒童化的語言和“種子寶寶”們對話，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和感受。在師生思想碰撞、交鋒的過程中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)得到了升華，真正體現(xiàn)了以兒童為本的教學(xué)理念。

二、富有童趣——選擇兒童喜歡的閱讀方式

以兒童為本的閱讀教學(xué)形式是多種多樣的。教師只有始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，才能使學(xué)生樂此不疲，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。因此，教師要以“童趣”為先導(dǎo)，采取各種形式把學(xué)生引入到閱讀教學(xué)過程中來。如，教學(xué)蘇教版《黃山奇松》一文。

師：黃山的松樹千姿百態(tài)，引人入勝。課文重點(diǎn)介紹了哪些松樹呢？請大家運(yùn)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第二自然段。在學(xué)習(xí)的過程中，可以與同伴合作，遇到問題也可以向老師請教，一會兒我們交流學(xué)習(xí)成果。

（教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用繪畫方式學(xué)習(xí)）

師：有請小畫家把自己的學(xué)習(xí)情況向大家展示。

生：我畫的是迎客松，你看這是它伸出的長長的手臂，多么像正在歡迎遠(yuǎn)來的客人??！

師：你們的繪畫技術(shù)真棒，仿佛把我們帶到了黃山。

（下面還有朗誦組、導(dǎo)游組等）

在這個(gè)教學(xué)過程中，教師基于兒童，從兒童的立場出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，有的畫，有的讀，有的說……課堂充滿濃濃的兒童趣味。在這樣的課堂里，學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，其樂融融。

三、彰顯童美——營造輕松的課堂氛圍

從某種意義上說，閱讀教學(xué)是一個(gè)充滿情趣與溫馨的過程，是能夠陶冶學(xué)生美好情操的課堂。因此，教師要獨(dú)具慧眼，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并通過巧妙的引導(dǎo)，使這種美體現(xiàn)出來，使整個(gè)課堂更加賞心悅目。請看蘇教版《煙臺的?！方虒W(xué)片段。

師：同學(xué)們，隨著教材我們曾經(jīng)游覽過美麗的南沙群島，欣賞過廬山的云霧。今天，就讓我們隨著作者一起來看看煙臺的海吧?。ǘ嗝襟w播放煙臺的海的畫面）

（學(xué)生說）

師：煙臺美，煙臺的海更美，其中哪些地方的美給你留下了深刻的印象呢？請大家再讀課文，把自己認(rèn)為美的地方美地讀一讀。

（學(xué)生匯報(bào)交流。教師相機(jī)引導(dǎo)）

在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在讀中欣賞美，理解美，感受美。對學(xué)生來說，美是需要發(fā)現(xiàn)的，需要挖掘的，需要展示的。教師要像一名魔術(shù)師一樣，巧妙地把學(xué)生的目光由一個(gè)時(shí)空轉(zhuǎn)換到另一個(gè)時(shí)空，使學(xué)生不自覺地融入其中，從而展示出自己最純真的美。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，兒童是閱讀的主體，是教學(xué)的對象，教師一定要以兒童為本，尊重兒童的知識經(jīng)驗(yàn)，遵從兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣。只有這樣，才能營造出適合兒童的教學(xué)氛圍，提高兒童的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋 雄）

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