略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李芳

（深圳市紅嶺中學(xué)廣東深圳518028）

略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李芳

（深圳市紅嶺中學(xué)廣東深圳518028）

伴隨著新課改的不斷深入，我國對學(xué)生能力的培養(yǎng)在不斷的加強(qiáng)。創(chuàng)新能力是學(xué)生適應(yīng)新時代，滿足社會需求必不可少的一項能力。語文是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，有效的語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的交流能力和理解能力，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討與分析。

初中語文教學(xué)創(chuàng)新能力

我國的傳統(tǒng)教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是一個學(xué)生必須具備的基本能力，其能夠帶動學(xué)生其他各項能力的提升。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過渡階段，語文教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。不僅如此，語文教學(xué)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師需要加強(qiáng)初中語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。［1］

一、我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育的束縛

我國傳統(tǒng)的教育方式為應(yīng)試教育，其忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，將教師放在教學(xué)活動中的主體位置，使學(xué)生的特長無法充分的發(fā)揮。受到應(yīng)試教育的影響，教師在日常教學(xué)中只重視學(xué)生成績的提升，采用灌輸式的教學(xué)方法，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，日常學(xué)習(xí)缺乏主動性。除此之外，為了滿足應(yīng)試教育的要求，初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較為沉重，使其沒有時間培養(yǎng)和發(fā)展自身的興趣，興趣的缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新能力有直接的影響。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容單一

雖然新課改的內(nèi)容在不斷的深入，但是我國教師目前主要的教學(xué)方式依舊為灌輸式教學(xué)，注重學(xué)生的試卷成績，在課堂教學(xué)的過程中缺少相應(yīng)的課外延伸。語文是一門較為靈活的課程，其需要學(xué)生有開闊的眼界和豐富的知識。然而，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，課堂教學(xué)過于依賴教材內(nèi)容，缺乏課外的延伸，進(jìn)而對學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性有所影響。［2］

3.師生缺少交流與互動

在初中語文的課堂教學(xué)之中，通常為教師講、學(xué)生聽的模式；課后，教師安排作業(yè)，學(xué)生按時完成。這種教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間缺少交流和互動，學(xué)生有問題不敢向教師提問，教師對學(xué)生存在的問題也沒有進(jìn)行及時的反饋。缺少對學(xué)生個性和能力的重視，沒有達(dá)到因材施教的教學(xué)理想。

二、加強(qiáng)初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的主動性

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。積極改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的主動性。鼓勵學(xué)生課前進(jìn)行積極的內(nèi)容預(yù)習(xí)，課后自主的進(jìn)行課后溫習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動提問。語文是一門需要學(xué)生豐富想象力的課程，無論是語文閱讀還是語文寫作，除了需要學(xué)生擁有扎實的語文基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備豐富的想象力。教師要注重學(xué)生主動性的培養(yǎng)，進(jìn)而帶動學(xué)生其他能力的發(fā)展。例如，教師可以采用情景模擬的教學(xué)方式，在講述課文內(nèi)容的時候，教師可以邀請學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的模擬和表演，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)之中，在學(xué)生參與的過程中提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行思考和創(chuàng)新。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語文水平，教師要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生做更多的課外延伸。在課堂教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該僅僅局限于教材的內(nèi)容，還可以為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理延伸。例如，教師在講述《木蘭詩》的時候，教師除了為學(xué)生講述《木蘭詩》的內(nèi)容和表達(dá)的情感之外，其還可以為學(xué)生講述花木蘭代父從軍的具體時代背景和代父從軍的具體過程。不僅如此，教師還可以選擇與花木蘭代父從軍有關(guān)的電影或短片為學(xué)生播放。這種方式不僅能夠豐富學(xué)生相關(guān)的知識內(nèi)容，還能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂枯燥乏味的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠從不同的角度對語文問題進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生的語文水平能夠從根本上得到提升。

3.加強(qiáng)師生之間的互動，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

根據(jù)新課改的要求，教師需要更加貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常生活，關(guān)心學(xué)生各方面的成長與發(fā)展。為此，教師需要加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流和互動，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)師形象，融入到學(xué)生的群體之中。這有利于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所存在的問題，從而更加有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生。教師與學(xué)生之間塑造一個和諧友善的關(guān)系也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不再懼怕向教師提出問題，遇到不懂的問題就主動的與教師交流，進(jìn)而使教師更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和情況。此外，教師在日常生活中也要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長與優(yōu)點，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身特長，通過自身特有的能力塑造一個適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師還要對學(xué)生自身所存在的問題進(jìn)行積極的反饋，使學(xué)生能夠了解自身的不足，并且在教師的正確引導(dǎo)之下改正自身的不足，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。［3］

4.積極組織小組活動，注重學(xué)生的實踐能力

初中生正處在想象力豐富，活潑叛逆的年紀(jì)。面對學(xué)生這一年齡特點，教師要合理的加以利用，并且對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。在語文教學(xué)的課堂中，教師可以利用學(xué)生豐富的想象力和活潑貪玩的心理，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，通過小組間的活動來提升學(xué)生對課堂的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。例如，教師在進(jìn)行課后名著導(dǎo)讀——《昆蟲記》導(dǎo)讀的時候，教師可以將學(xué)生分成小組，然后帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花壇中對昆蟲進(jìn)行觀察，在觀察的過程中小組之間可以進(jìn)行討論和分析，教師也可以鼓勵學(xué)生對昆蟲的活動進(jìn)行記錄。在活動結(jié)束之后，教師再為學(xué)生推薦《昆蟲記》這本書，不僅能夠提升學(xué)生對這本書的興趣，還能夠加深學(xué)生對這本書的印象，進(jìn)而豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。進(jìn)一步提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，從根本上提升學(xué)生的語文水平。

為了提升學(xué)生的語文水平，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，不能夠只注重學(xué)生的試卷成績，還要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的特長，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，進(jìn)而從根本上帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生成為一個滿足社會需求的高素質(zhì)人才。

［1］李小平.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究［J］.教師，2015（27）.

［2］方勇.淺談初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.新課程（中），2015（08）.

［3］滕靜芬.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2015（25）.