芻議高中生物教學(xué)中如何高效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

李慧

（內(nèi)蒙古包頭市包鋼五中內(nèi)蒙古包頭014010）

芻議高中生物教學(xué)中如何高效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

李慧

（內(nèi)蒙古包頭市包鋼五中內(nèi)蒙古包頭014010）

伴隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求不再局限于扎實(shí)的專業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力等都有了進(jìn)一步需求。因此，高中教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。生物學(xué)科是高中眾多學(xué)科中最需要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的學(xué)科，作為教師，要力所能及地幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，這既是為了社會(huì)的需求，同時(shí)也是為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)本質(zhì)的提升，成為一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。

高中生物教學(xué)創(chuàng)新能力

為了從本質(zhì)上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為，首要實(shí)行的就是舍棄傳統(tǒng)封閉式填鴨式的教學(xué)做法，需要讓學(xué)生在活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思維，積極思考，從而逐步提升自身的創(chuàng)新能力，教師要始終耐心并且細(xì)心的加以引導(dǎo)，從而真正讓學(xué)生享受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。［1］

一、在教學(xué)過程中巧妙搭建相應(yīng)的情景

作為一名合格的生物教師，切忌讓自己的教學(xué)生澀沉悶。一旦自己的教學(xué)不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生思維遲鈍的現(xiàn)象，創(chuàng)新能力自然不能得到提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理在教學(xué)過程中產(chǎn)生知識(shí)的“矛盾”，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生使用創(chuàng)新的方式解決矛盾，從而達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的效果。

在矛盾的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)把握好一個(gè)度，既不能讓矛盾的解決過于簡(jiǎn)單，學(xué)生找不到挑戰(zhàn)難度，產(chǎn)生怠倦的感受，也不能讓矛盾的解決過于艱難，學(xué)生即使想破腦袋也不能夠通過創(chuàng)新的形式解決，那么問題的設(shè)置就會(huì)失去本應(yīng)存在的價(jià)值。因此，問題的難度的把握均衡，才能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感受，教師務(wù)必在教學(xué)過程中逐步體會(huì)這個(gè)度的問題，最大化地為學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升負(fù)責(zé)。［2］

二、合理利用學(xué)生之間的差異性

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，世界上不可能出現(xiàn)兩片同樣的雪花，同樣也不會(huì)出現(xiàn)毫無(wú)差異的兩個(gè)人。因此，在教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的意見出現(xiàn)分歧的現(xiàn)象，以及成績(jī)的差異現(xiàn)象。作為教師，不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為這種差異是不利于教學(xué)的，應(yīng)當(dāng)換位思考，合理利用學(xué)生的差異性，從而讓學(xué)生在差異中產(chǎn)生思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。在教學(xué)過程中，教師要善于讓差異化較大的同學(xué)回答同樣的一個(gè)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在思維差異較大的情況下進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的想法，在此類教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)同樣的問題會(huì)潛移默化中形成要?jiǎng)?chuàng)新思考的意識(shí)，從而從本質(zhì)上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧妙利用生活元素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

生物學(xué)科和學(xué)生的日常生活的聯(lián)系十分緊密，作為一名合格的高中生物教師，務(wù)必意識(shí)到生物學(xué)科的這個(gè)特征，并合理利用之，將之變?yōu)檫M(jìn)行學(xué)生創(chuàng)性能力的培養(yǎng)點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要多利用學(xué)生了解的生活中常見的事物作為例子，在學(xué)生感受到熟悉的基礎(chǔ)上，逐層剃進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提出創(chuàng)新的理念。這樣深入淺出并讓學(xué)生感到情切的教學(xué)模式，能夠最大化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在進(jìn)行ATP的相關(guān)內(nèi)容的講解過程中，筆者就利用學(xué)生在日常生活中十分熟悉的活動(dòng)，釣魚，跑步等作為例子，講解了ATP的功能以及消耗的速率和人們的舉動(dòng)的關(guān)系。并且將ATP必做一座大山，我們每一個(gè)動(dòng)作就會(huì)挖掉山的一角，當(dāng)山的一角足夠大時(shí)候，山就會(huì)倒塌，形象的必須極限ATP的意義。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，如何才能有效利用ATP，鍛煉自己又不會(huì)壓垮自己？學(xué)生通過筆者的必須，找到了突破口，逐步尋求自身大山一角的臨界值，并進(jìn)行相應(yīng)的臨界斷裂。

通過插入和生活相關(guān)的事例進(jìn)行教學(xué)，既能夠讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解相關(guān)生澀難懂的生物知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生很自然的思考問題的解決方式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不再是刻意的，而是生活中動(dòng)作思考的自然流露。

四、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生而言最佳的老師始終是對(duì)待一件事物的興趣。因此，筆者認(rèn)為，在高中生物的教學(xué)過程中要挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的興趣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到質(zhì)的飛躍。一旦學(xué)生對(duì)某樣事物產(chǎn)生了一定的興趣，自然就會(huì)自主對(duì)之進(jìn)行深入研究，從而對(duì)相應(yīng)的研究手法進(jìn)行創(chuàng)新，尋求新的突破點(diǎn)。

例如：筆者在教導(dǎo)有關(guān)植物的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生最為深刻的記憶住植物的六大器官，首先進(jìn)行詳細(xì)的講解，其次將生活中常見的植物按小組給學(xué)生分下，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)尋找到六大器官，誰(shuí)的方法好，速度短有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下，會(huì)十分有興趣觀看植物的六大器官，并在獎(jiǎng)勵(lì)的引導(dǎo)下，尋求最創(chuàng)新的方法區(qū)別六大器官，找尋六大器官的特征。通過此類方法，可以最有效率的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、使用合作學(xué)在教學(xué)過程中多習(xí)的模式

所謂三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，生物教學(xué)中也是如此。一個(gè)人思維總歸是有局限性的，當(dāng)不同的學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)小組之后，對(duì)待同一個(gè)問題的解決方案會(huì)產(chǎn)生不同的方法，而這種差異化的解決方法就會(huì)給各自帶來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)創(chuàng)新思維的效果，學(xué)生可能在進(jìn)行創(chuàng)新解決的過程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼，而他人的某個(gè)差異化的想法就會(huì)讓學(xué)生起到醍醐灌頂?shù)男Ч?，通過合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組內(nèi)每一位學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升都是極有裨益的。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代下，學(xué)生的自我綜合素養(yǎng)必須得到質(zhì)的飛躍，在這之中，創(chuàng)新能力尤為重要。作為一名合格的高中生物教師，一定要在力所能及的范圍內(nèi)給學(xué)生提供最全面的創(chuàng)新能力提升的氛圍，從而讓學(xué)生能夠逐步發(fā)展成為符合社會(huì)需求的現(xiàn)代主義接班人。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

［1］趙占良.中學(xué)生物學(xué)教材編制的基本理論問題芻議［J］.課程·教材·教法，2011（1）：55-63

［2］李仁仙.淺論高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.都市家教，2013（5）：36-37