運(yùn)用“語文意識(shí)”，解決數(shù)學(xué)問題

江蘇鹽城市步鳳小學(xué)（224000） 柏宏文

小學(xué)語文和小學(xué)數(shù)學(xué)同屬基礎(chǔ)學(xué)科，許多知識(shí)是相通的，如果能夠合理運(yùn)用“語文意識(shí)”來解決數(shù)學(xué)問題，不僅可以降低學(xué)生解決問題的難度，還能使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。

一、讀懂——邊讀邊思

一談到閱讀，許多學(xué)生就認(rèn)為閱讀是語文的“專利”，數(shù)學(xué)教師談閱讀，似乎是越界了。其實(shí)，在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因就是沒有認(rèn)真讀題，也就是不會(huì)閱讀。認(rèn)真讀題是正確審題、解題的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣就很有必要。例如，一根鋼絲全長30米，第一次截取全長的

由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的讀題不能僅僅是讀，也不是讀過一遍了就算完事，只有像語文學(xué)習(xí)那樣，邊讀邊思，理解每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話的意思，學(xué)生在思考解決問題時(shí)，才會(huì)智慧如泉涌，流于筆端，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能更加簡單、輕松。

二、能說——述說方法

語言是思維的外衣，在解決問題過程中，要想提升學(xué)生思維的獨(dú)特性與深刻性，教師就要注重對學(xué)生“說”的訓(xùn)練，尤其是分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師一定要讓學(xué)生把根據(jù)題意所得的解題思路說一說，這樣教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，“工人師傅把一塊長20厘米，底面直徑為15厘米的一個(gè)圓柱形鋼錠，鍛造為一塊底面直徑為9厘米的圓錐體零件，你能求出這個(gè)圓錐體零件的高度是多少嗎？”在學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真審題，明晰解題思路以后，教師就可以讓學(xué)生想想如何把自己的解題方法告訴別人，這就需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行糅合、規(guī)整，然后再用語言來表達(dá)。經(jīng)過思考以后，有學(xué)生就說“從已知條件可以看出，圓柱形鋼錠鍛造為圓錐體零件以后，它們的體積是不變的，因此圓柱的體積就等于圓錐的體積，通過已知條件我們可以先求出圓柱的體積，然后知道圓錐的底面直徑和體積，就可以求出圓錐體零件的高度?！边\(yùn)用學(xué)習(xí)語文的方法讓學(xué)生充分說一說，學(xué)生的思路更清晰，解題方向更明確，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

在解決問題過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)問題特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，不但促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的消化、吸收、總結(jié)、內(nèi)化，還使學(xué)生能說會(huì)做，不再是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的書呆子，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。

三、會(huì)寫——合理改編

在解決問題過程中，有許多需要改編條件或者補(bǔ)充條件的應(yīng)用題，這其實(shí)和語文教學(xué)中的寫作脫不開關(guān)系。因此，要想保證學(xué)生數(shù)學(xué)問題改編得完整有序，就需要把語文寫作中的方法運(yùn)用到教學(xué)中。

例如，興華小學(xué)三年級(jí)擁有故事書100本，四年級(jí)的故事書比三年級(jí)多 20%，＿＿＿＿＿＿？（至少填寫兩個(gè)）。在解決這類問題時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把所有的問題考慮完全。學(xué)生很快得出了：1．四年級(jí)的故事書有多少本？2．四年級(jí)的故事書比三年級(jí)的故事書多幾本或三年級(jí)的故事書比四年級(jí)的故事書少幾本？3．三、四年級(jí)一共擁有故事書多少本？在這里，學(xué)生只有運(yùn)用語文教學(xué)中常用的方法（逐層拓展、增加難度等）才能使改編出來的數(shù)學(xué)問題符合要求。

由此可見，在語文教學(xué)中常用的擴(kuò)充方式（適當(dāng)增加形容詞、名詞、動(dòng)詞），如果運(yùn)用到數(shù)學(xué)補(bǔ)充條件的問題中，學(xué)生對于每次應(yīng)該添加哪些條件才會(huì)顯得更加胸有成竹，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“語文意識(shí)”解決數(shù)學(xué)問題的方法還有許多，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要想達(dá)到高效教學(xué)的目的，教師就不用把目光局限于一種思維上，要敢于突破各種屏障和束縛，向外延伸，從其他學(xué)科中汲取營養(yǎng)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。