大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力及其影響因素分析

○丁慶剛

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大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力及其影響因素分析

○丁慶剛

摘要：漢字書(shū)寫(xiě)能力是大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。大學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力應(yīng)該包含準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)漢字的能力、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的能力以及藝術(shù)書(shū)寫(xiě)漢字的能力等三個(gè)方面。中小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)不牢，高校母語(yǔ)教育邊緣化，考核評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏，信息技術(shù)的沖擊以及不良語(yǔ)言環(huán)境的干擾等都是影響大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的重要因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力影響因素

漢字是世界上最為古老的文字之一，承載著中華民族的歷史和文化，寄托著華夏兒女的民族情感。漢字屬于表意體系的文字，跟表音文字有著本質(zhì)的區(qū)別，寓義于形是它的本質(zhì)特征，一筆一畫(huà)都蘊(yùn)涵著獨(dú)特的內(nèi)涵。從某種意義上說(shuō)，漢字體現(xiàn)了中華文化的底蘊(yùn)和風(fēng)格，代表著民族文化的精神和根基，而漢字書(shū)寫(xiě)則是傳承民族文化和民族精神的重要體現(xiàn)。漢字書(shū)寫(xiě)能力不僅是大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也與大學(xué)生的人文素養(yǎng)息息相關(guān)。

一、漢字書(shū)寫(xiě)能力

漢字書(shū)寫(xiě)不僅體現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)者對(duì)漢字形體結(jié)構(gòu)的正確判斷和書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也體現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)者的審美標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)追求。大學(xué)生是接受高等教育的專門人才，是先進(jìn)文化的代表，同時(shí)也是優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)者?？梢哉f(shuō)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的水平直接體現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)國(guó)民的漢字書(shū)寫(xiě)狀況。在目前漢字書(shū)寫(xiě)能力普遍下滑的情況下，大學(xué)生應(yīng)該具備正確書(shū)寫(xiě)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)以及藝術(shù)書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

（一）正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力

正確書(shū)寫(xiě)是漢字書(shū)寫(xiě)能力的基本要求。這里的正確書(shū)寫(xiě)指的是漢字的字形書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確，不書(shū)寫(xiě)錯(cuò)字、別字等?！艾F(xiàn)代漢字承襲了傳統(tǒng)漢字據(jù)義構(gòu)形的方式，字形是字義的外在形式，也是通向語(yǔ)音與詞義的橋梁。識(shí)字是閱讀的前提，一個(gè)不能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)漢字的人能準(zhǔn)確、快速地書(shū)寫(xiě)、朗讀并閱讀漢語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)言是難以想象的?！盵1]從調(diào)查情況來(lái)看，大學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。漢字書(shū)寫(xiě)不正確主要有以下幾種情況：一是讀音相同或相近而誤寫(xiě)。根據(jù)聲韻拼合規(guī)律，普通話中約有400個(gè)音節(jié)，而漢字卻有幾萬(wàn)個(gè)，這就導(dǎo)致漢字音同或音近現(xiàn)象的大量存在，在書(shū)寫(xiě)時(shí)就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如把“誣陷”寫(xiě)成“污陷”，“鍛煉”寫(xiě)成“鍛練”等；二是增減或誤寫(xiě)漢字筆畫(huà)。筆畫(huà)是構(gòu)成漢字字形的最小單位，增加或減少筆畫(huà)數(shù)以及誤寫(xiě)漢字的筆形、錯(cuò)誤運(yùn)用筆畫(huà)的組合方式都會(huì)導(dǎo)致漢字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如“折”寫(xiě)成“拆”，“衰”寫(xiě)成“哀”等；三是增減或誤寫(xiě)漢字部件。部件是由筆畫(huà)組成的構(gòu)字單位，合體字由多個(gè)部件構(gòu)成，增減或誤寫(xiě)漢字部件以及錯(cuò)誤使用合體字部件的組合方式都會(huì)造成書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如“避暑”寫(xiě)成“避署”，“清晰”寫(xiě)成“清淅”等。

（二）規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的能力

規(guī)范書(shū)寫(xiě)是漢字書(shū)寫(xiě)能力的重要要求。很多大學(xué)生忽視了漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性，認(rèn)為把字形寫(xiě)正確就可以了，其實(shí)字形正確不一定符合規(guī)范。大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是漢字書(shū)寫(xiě)筆順不符合規(guī)范。書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)應(yīng)該按照國(guó)家語(yǔ)委在《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》以及《GB13000.1字符集漢字筆順規(guī)范》等文件中規(guī)定的漢字筆畫(huà)順序，否則就容易出錯(cuò)；二是不書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字?！皬纳鐣?huì)用字來(lái)看，不規(guī)范的現(xiàn)象主要有使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、濫用和錯(cuò)用繁體字、使用已經(jīng)被淘汰的異體字以及寫(xiě)錯(cuò)別字等?！盵2]國(guó)家有關(guān)部門發(fā)布的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和整理的字表，如《簡(jiǎn)化字總表》《第一批異體字整理表》等對(duì)漢字的規(guī)范做了規(guī)定，為我們使用和推行規(guī)范的漢字提供了理論依據(jù)；三是書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不規(guī)范。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)包括書(shū)寫(xiě)時(shí)的坐姿和握筆的姿勢(shì)。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是前人根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)的，不僅有利于漢字書(shū)寫(xiě)的流暢、整齊和美觀，而且也有利于身心健康。

（三）藝術(shù)書(shū)寫(xiě)漢字的能力

藝術(shù)書(shū)寫(xiě)是漢字書(shū)寫(xiě)能力的最高標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)中“龍飛鳳舞、字跡模糊、潦草難認(rèn)”等現(xiàn)象很普遍。漢字是表意體系的文字，所表達(dá)的意義通過(guò)漢字的形體結(jié)構(gòu)展示出來(lái)。只有通過(guò)書(shū)寫(xiě)，漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)和漢字的結(jié)構(gòu)才能很好地把握，才能感受到漢字的無(wú)窮魅力。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要·自文字至文章》中說(shuō)中國(guó)文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！睗h字的美感通過(guò)書(shū)寫(xiě)展示出來(lái)就是書(shū)法藝術(shù)，“書(shū)法是與中國(guó)人日常生活聯(lián)系最緊密、參與最廣泛、最受人們喜愛(ài)并最具民族特色的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，深刻體現(xiàn)了中國(guó)文化的審美意境和藝術(shù)精神。”[3]因此大學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)不僅要了解漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，掌握漢字的字形和書(shū)寫(xiě)技能，努力做到準(zhǔn)確規(guī)范，同時(shí)還要努力提升漢字書(shū)寫(xiě)的能力，這不僅能讓字寫(xiě)得更加好看，同時(shí)還能提升大學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中領(lǐng)略博大精深的漢字文化和書(shū)法藝術(shù)。

二、影響大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的主要因素

（一）中小學(xué)書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)不牢

漢字書(shū)寫(xiě)一直都是中國(guó)傳統(tǒng)教育中的重要內(nèi)容。《周禮》記載：“保氏掌諫王惡，而養(yǎng)國(guó)子以道，乃教之以六藝：一曰五禮，二曰六樂(lè)，三曰五射，四曰五馭，五曰六書(shū)，六曰九數(shù)?！薄稘h書(shū)·藝文志》：“古者八歲入小學(xué)，故周官保氏掌養(yǎng)國(guó)子，教之六書(shū)?！逼渲械摹傲鶗?shū)”就是指識(shí)字寫(xiě)字教育。在漢字書(shū)寫(xiě)面臨信息技術(shù)挑戰(zhàn)的今天，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)教育。從1998年開(kāi)始，教育部先后出臺(tái)了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》等文件，旨在通過(guò)政策引導(dǎo)讓中小學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的重大意義。2011年8月，教育仍部實(shí)施了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》明確強(qiáng)調(diào)“為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書(shū)法教育?！?/p>

漢字書(shū)寫(xiě)是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。盡管相關(guān)部門多次出臺(tái)相關(guān)文件要求加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)教育，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)教育仍未落到實(shí)處。郭婧在研究中指出：“在學(xué)校教育中，高升學(xué)率依舊是學(xué)校追求的教育宗旨，學(xué)校的教學(xué)水平主要集中體現(xiàn)在升學(xué)率上，因此對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)不夠重視，對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范也不做要求。學(xué)生漢語(yǔ)能力的普遍下降，學(xué)生漢字寫(xiě)字能力的退化，都逐漸被漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范教育所忽略?！盵4]中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果中小學(xué)階段不能很好地掌握漢語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有打下牢固的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，進(jìn)入大學(xué)后漢字書(shū)寫(xiě)能力就很難得到快速提升。因此中小學(xué)時(shí)期漢字書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)是影響大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的重要因素。

（二）高校母語(yǔ)教育邊緣化

漢語(yǔ)作為中華民族的母語(yǔ)，不僅是我們傳遞信息和交流思想的工具，同時(shí)也是傳承中華民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。“母語(yǔ)是熔鑄我們心靈智慧和文化血脈的基因。學(xué)習(xí)母語(yǔ)就意味著在這個(gè)語(yǔ)言世界中成長(zhǎng)。母語(yǔ)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)才越便捷。”[5]大學(xué)生在接受了中小學(xué)語(yǔ)文教育之后，還有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)母語(yǔ)知識(shí)。作為非中文專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和母語(yǔ)能力的教育中起著舉足輕重的作用。自1978年在匡亞明先生和蘇步青先生等有識(shí)之士的倡導(dǎo)下重新開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程到現(xiàn)在，大學(xué)語(yǔ)文教育雖然取得了一定的成績(jī)，但是也存在很多的問(wèn)題。特別是近年來(lái)，高校母語(yǔ)教育遭遇邊緣化?！爱?dāng)歷史的車輪跨入21世紀(jì)，大學(xué)語(yǔ)文遭遇了前所未有的壓力和尷尬局面。有的高校正以‘大學(xué)人文’取代‘大學(xué)語(yǔ)文’；不少高校重視各種實(shí)用的專業(yè)課程，大學(xué)語(yǔ)文不得不‘讓路’，課時(shí)被不斷壓縮、削減或干脆取消?！盵6]

當(dāng)前許多高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)（特別是英語(yǔ)）的學(xué)習(xí)，從而忽略了培養(yǎng)大學(xué)生的母語(yǔ)能力。在目前高校的課程設(shè)置中，大多都缺乏公共漢語(yǔ)類課程，對(duì)漢字漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，諸如漢語(yǔ)的歷史和特點(diǎn)、漢字的產(chǎn)生和演變、漢字的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、漢字的使用規(guī)范以及國(guó)家的語(yǔ)言政策等，非中文專業(yè)的大學(xué)生知之甚少。非中文專業(yè)的大學(xué)生知之甚少。然而對(duì)英語(yǔ)的重視程度卻讓人吃驚，從幼兒園開(kāi)始一直到碩士、博士，英語(yǔ)都是必學(xué)的科目之一。每個(gè)大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就擔(dān)心自己的英語(yǔ)四六級(jí)考試能否通過(guò)，卻很少有人會(huì)為自己的母語(yǔ)水平擔(dān)憂。這不是因?yàn)榇髮W(xué)生母語(yǔ)水平特別高，而是高校母語(yǔ)教育邊緣化，沒(méi)有引起教育部門和廣大師生的足夠重視。

（三）評(píng)價(jià)考核機(jī)制缺乏

在目前的漢字書(shū)寫(xiě)教育中，評(píng)價(jià)機(jī)制還不健全，考核體系還不完善，這也是影響大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的重要因素。教育部和國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)于2006年8月28日正式頒布了《漢字應(yīng)用水平等級(jí)及測(cè)試大綱》，并于2007年下半年開(kāi)展試點(diǎn)工作。從測(cè)試的情況來(lái)看，雖然取得了一定的成績(jī)，但是也還存在一些問(wèn)題，比如等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、試題結(jié)構(gòu)、評(píng)判體系等還有待進(jìn)一步研究完善；還沒(méi)有在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)測(cè)試，測(cè)試的對(duì)象大多是教師、編輯、記者、校對(duì)以及公務(wù)員等在職人員。漢字應(yīng)用水平測(cè)試也沒(méi)有與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證聯(lián)系起來(lái)。因此在大學(xué)生看來(lái)，漢字應(yīng)用水平測(cè)試遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及普通話水平測(cè)試那么重要。

為促進(jìn)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的提升，部分高校已經(jīng)成立了語(yǔ)言文字測(cè)試中心，對(duì)大學(xué)生的普通話水平和漢字書(shū)寫(xiě)應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試。一些師范院校在培養(yǎng)師范生的過(guò)程中，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，比如要求學(xué)生練習(xí)“三筆字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）。然而在實(shí)際的測(cè)試和訓(xùn)練中，沒(méi)有把漢字書(shū)寫(xiě)能力納入大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中去，缺乏一整套評(píng)價(jià)和考核體系。這會(huì)對(duì)大學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面產(chǎn)生一定的消極影響，很多大學(xué)生認(rèn)為漢字寫(xiě)好與寫(xiě)壞一個(gè)樣，鍵盤(pán)輸入可以代替紙筆書(shū)寫(xiě)，除了考試需要寫(xiě)字以外，很少有機(jī)會(huì)拿筆寫(xiě)字。其實(shí)，考核評(píng)價(jià)不僅僅是讓學(xué)生獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)或者合格證，重要的是通過(guò)考核評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，激勵(lì)大學(xué)生提升漢字書(shū)寫(xiě)水平。缺乏科學(xué)合理而有可操作性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的提升無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生重大影響。

（四）信息技術(shù)的沖擊

作為傳承中華文明載體的漢字，其書(shū)寫(xiě)和使用受到了前所未有的挑戰(zhàn)。美國(guó)《洛杉磯時(shí)報(bào)》2010年7月報(bào)道稱：“當(dāng)中國(guó)人擁有手機(jī)、智能型手機(jī)、計(jì)算機(jī)這類電子工具越多，他們就越?jīng)]有機(jī)會(huì)一筆一劃地書(shū)寫(xiě)中文。無(wú)論是使用計(jì)算機(jī)打字或發(fā)手機(jī)短信，大多數(shù)中國(guó)人是使用一套羅馬拼音系統(tǒng)，你只要打出這個(gè)字的羅馬拼音，就會(huì)出現(xiàn)一堆中文字供你選擇。這樣的結(jié)果導(dǎo)致產(chǎn)生一種奇怪的新型文盲：書(shū)寫(xiě)困難，無(wú)法寫(xiě)。而這是中國(guó)特有的現(xiàn)象?！边@些觀念同樣影響到在校的大學(xué)生，很多學(xué)生記筆記、做作業(yè)、寫(xiě)論文、查資料等都用電腦，寫(xiě)字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，字也就越寫(xiě)越差。

在多元文化和信息技術(shù)的影響下，人們的工作方式和生活方式發(fā)生了巨大的改變，網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化辦公的逐漸推進(jìn)，使越來(lái)越多的年輕人除了偶爾的簽名以外，幾乎沒(méi)有用筆寫(xiě)字的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的漢字書(shū)寫(xiě)逐漸被鼠標(biāo)、鍵盤(pán)錄入所替代，引起社會(huì)和理論界的廣泛關(guān)注?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的影響也不例外，一方面信息技術(shù)的普及讓我們減少了書(shū)寫(xiě)漢字的機(jī)會(huì)，另一方面也讓我們感覺(jué)到漢字書(shū)寫(xiě)越來(lái)越不重要。久而久之，我們主觀上忽視了漢字書(shū)寫(xiě)的重要性，也忘記了漢字的結(jié)構(gòu)，在理解漢字時(shí)也喪失了對(duì)漢字美感的欣賞。電腦及漢字輸入技術(shù)帶給我們便利的同時(shí)，我們的字卻越寫(xiě)越難看，“提筆忘字”現(xiàn)象越來(lái)越普遍，曾經(jīng)輝煌的漢字書(shū)寫(xiě)正面臨巨大的危機(jī)。

（五）不良語(yǔ)言環(huán)境的干擾

不良的語(yǔ)言文字環(huán)境嚴(yán)重干擾了大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的提升。當(dāng)前對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言因其言簡(jiǎn)意賅、方便快捷、具有創(chuàng)新性、形象生動(dòng)、詼諧幽默等特點(diǎn)受到了廣大大學(xué)生的歡迎?！按蟛糠帧W(wǎng)語(yǔ)’是網(wǎng)民為提高輸入速度，對(duì)一些漢語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯進(jìn)行了大幅度的改造，對(duì)文字、圖片、符號(hào)等隨意鏈接和鑲嵌。從規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)看，‘網(wǎng)語(yǔ)’中的漢字、數(shù)字、英文字母混雜在一起使用，會(huì)出現(xiàn)一些怪字、錯(cuò)字、別字，在現(xiàn)實(shí)中完全是病句，但在網(wǎng)絡(luò)中，卻成了特定的語(yǔ)言符號(hào)。”[7]大學(xué)生卻把這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的漢字書(shū)寫(xiě)交流中，比如“妹紙、灰常、886、O（噢）”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在大學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中。

除了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之外，校園內(nèi)外語(yǔ)言文字使用中的失范現(xiàn)象也會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，校園內(nèi)部語(yǔ)言文字使用會(huì)對(duì)大學(xué)生起到耳濡目染的作用。教師板書(shū)、校園宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、規(guī)章制度以及各種標(biāo)識(shí)等用字用語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者使用不規(guī)范都會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的提升。校園之外的社會(huì)公共場(chǎng)所語(yǔ)言文字使用不規(guī)范現(xiàn)象更是層出不窮。比如廣告語(yǔ)言，為了達(dá)到應(yīng)有的目的，廣告語(yǔ)言追求新奇來(lái)吸引消費(fèi)者的眼球，故意把很多成語(yǔ)亂改，比如“默默無(wú)蚊”“晉善晉美”等廣告詞。還有一些道路標(biāo)志牌、宣傳語(yǔ)以及書(shū)籍報(bào)刊等語(yǔ)言文字使用不規(guī)范，無(wú)形之中都會(huì)影響大學(xué)生對(duì)漢字形音義的把握，潛移默化地影響著大學(xué)生的日常漢字書(shū)寫(xiě)。

三、結(jié)語(yǔ)

漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng)，但實(shí)際上它的功能早已超越了書(shū)寫(xiě)符號(hào)，成為中華文化和民族精神的重要載體。漢字書(shū)寫(xiě)教育是傳承民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。大學(xué)生不僅要把漢字字形書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確，還要把漢字寫(xiě)得規(guī)范和藝術(shù)?！皶?shū)寫(xiě)規(guī)范從傳承的審美取向中走來(lái)，彰顯出中國(guó)人對(duì)文字內(nèi)蘊(yùn)的深刻明察所帶出的對(duì)文字的敬畏。筆底的流美是心中流美的外化?！盵8]影響漢字書(shū)寫(xiě)能力的因素很多，我們要針對(duì)這些因素以及大學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)探究對(duì)策，以便更加有效地提升大學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)和繼承悠久的漢字文化。

注釋：

[1]施正宇：《論漢字能力》，世界漢語(yǔ)教學(xué)，1999年，第2期，第86-92頁(yè)。

[2]吳建生：《出版物中規(guī)范漢字使用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》，編輯之友，2003年，第3期，第72-75頁(yè)。

[3]夏東榮：《中國(guó)書(shū)法：中華民族最具代表性的文化元素》，藝術(shù)百家，2013年，第1期，第116-125頁(yè)。

[4]郭婧：《論中小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范教學(xué)》，現(xiàn)代教育科學(xué)，2014年，第5期，第146-147頁(yè)。

[5]周金聲，劉夢(mèng)偉：《大學(xué)生母語(yǔ)水平狀況調(diào)查及其改善對(duì)策——以湖北工業(yè)大學(xué)為主要案例》，湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013年，第6期，第61-65頁(yè)。

[6]王步高，張申平，楊小晶：《我國(guó)大學(xué)母語(yǔ)教育現(xiàn)狀——三年來(lái)對(duì)全國(guó)近300所高校“大學(xué)語(yǔ)文”開(kāi)課情況的調(diào)查報(bào)告》，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007年，第3期，第19-22頁(yè)。

[7]張建沖：《論網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)與語(yǔ)文規(guī)范化》，電化教育研究，2003年，第4期，第34-37頁(yè)。

[8]李覲：《書(shū)寫(xiě)規(guī)范的審美價(jià)值》，讀書(shū)，2011年，第11期，第164-167頁(yè)。

（丁慶剛四川達(dá)州四川文理學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院635000）

基金項(xiàng)目：（四川省教育廳科研項(xiàng)目[項(xiàng)目編號(hào)：14SB0225]、四川文理學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目[項(xiàng)目編號(hào)：2012R023Y]。）