淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題及解決策略

邢鮚

（河北承德平泉臥龍鎮(zhèn)明德小學(xué) 河北平泉 067500）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題及解決策略

邢鮚

（河北承德平泉臥龍鎮(zhèn)明德小學(xué) 河北平泉 067500）

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)成了課程改革最為引人關(guān)注的焦點(diǎn)問題。每位教師也不同程度的在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)?？稍趯?shí)際課堂教學(xué)中，存在著很多問題，如：每節(jié)課合作次數(shù)過多，合作要求不明確，時(shí)間過短，時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)等等問題。我們教師要針對這些問題，采取合適的方式加以解決，以追求合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

小組合作學(xué)習(xí) 問題 解決策略

課堂教學(xué)改革到今天，課堂教學(xué)中最時(shí)髦的也是出現(xiàn)頻率最多的就是“小組合作學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)，也是每位教師課堂教學(xué)中最為常用的教學(xué)手段之一，可縱觀所聽教師課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)效果，真是讓人汗顏，問題種種，亟待解決。

一、小組合作學(xué)習(xí)常見問題

問題一：課堂教學(xué)中合作次數(shù)過多。為了展示學(xué)生合作形式，課堂中教師便要每個(gè)問題都要求學(xué)生合作，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，一節(jié)課下來，學(xué)生合作了七八次。這樣就造成了學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生逐漸對合作學(xué)習(xí)感到厭倦，造成了教學(xué)時(shí)間的大量浪費(fèi)。

問題二：學(xué)生合作要求不明確。小組合作開始前，缺少教師必要的學(xué)生合作要求講述，一有問題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，任務(wù)布置過于簡單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟。再加上問題本身無法吸引學(xué)生的注意力，同樣由于缺乏必要的講述，無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地找到解決問題的策略。

問題三：合作時(shí)間過短，形式蜻蜓點(diǎn)水。小組合作的時(shí)間不足，是教師安排小組合作學(xué)習(xí)的通病。一些教師呈現(xiàn)問題后缺少給學(xué)生思考的時(shí)間，剛剛宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到幾分鐘就叫停，有的甚至不到一分鐘?？梢哉f有的小組還未讀完題或還沒有開始交流合作，更有的小組還沒有真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

問題四：合作學(xué)習(xí)小組分工不明確。教師在小組合作之前沒有告訴學(xué)生進(jìn)行明確的分工，這樣一來，各組的學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性稍遜，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

問題五：小組合作時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)。問題一出現(xiàn)，學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，教師也不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就組織小組討論。大多學(xué)生都是隨著發(fā)言的同學(xué)人云亦云，不去思考動腦，結(jié)果個(gè)人的觀點(diǎn)得不到交流展示。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。

二、解決問題策略

1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心等等。不難發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；真正確立學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色、評價(jià)方法、手段。鑒于此，我們教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多看一些關(guān)于有助于學(xué)生發(fā)展的書籍，多看一些關(guān)于學(xué)生課堂上探究方法的書籍，再結(jié)合本班實(shí)際，才能更好的組織每個(gè)學(xué)生參加到小組合作中來，才能更好的發(fā)揮小組合作的作用。

2.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，合理分工

小組成員安排原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。人數(shù)安排：每組4人為宜。

小組成員的編號、組名及職責(zé)：①編號：每組4人，以成績由高到低可以定為A B C D或甲乙丙丁等等。比如奮進(jìn)組、騰飛組、進(jìn)取組、鴻鵠組、金鷹組等。于組名：起一個(gè)代表本組成員性格、理想、精神的名字，在組間對抗競爭時(shí)用。③職責(zé)：四人中一名正組長、一名副組長、一名記錄組長、一名匯報(bào)組長。每組職責(zé)角色一致。可以定期輪換。正組長：負(fù)責(zé)組織本組成員的合作學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)組織本組成員間的課程輔導(dǎo)。副組長：負(fù)責(zé)協(xié)助正組長和其他成員工作。記錄組長：負(fù)責(zé)記錄或安排他人記錄。組內(nèi)成員達(dá)成共識的觀點(diǎn)記載。匯報(bào)組長：負(fù)責(zé)小組合作成果的匯報(bào)或指定他人匯報(bào)。

教師在出示合作學(xué)習(xí)要求之后，組長要分配給本組每個(gè)成員一定的任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡力完成，也可以在其他組員的幫助下完成。

3.把握好學(xué)生合作時(shí)機(jī)

小組合作的時(shí)機(jī)：①學(xué)生個(gè)體思考出現(xiàn)問題解決不了時(shí)。于對同一問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)或算法多樣化時(shí)。③對問題解析不到位時(shí)。④需要和同學(xué)共同合作完成時(shí)（單個(gè)體完成不了的）。⑤需要幾人活動游戲時(shí)。⑥合同組同學(xué)交換意見、交流看法時(shí)。合作學(xué)習(xí)的一般順序：自己解決（不在合作學(xué)習(xí)之列）——組內(nèi)解決——組間解決——教師幫助解決

4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則，尊重他人，建立平等、民主的意識，避免不必要的爭論和爭吵的習(xí)慣。四是善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

5.教師要做好小組合作學(xué)習(xí)調(diào)控

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹趯W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在積極參與合作，要注意保護(hù)兒童的自尊心，要允許學(xué)生互相爭辯，和老師爭辯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見。教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)展?fàn)顩r，要時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題給予適當(dāng)?shù)那〉胶锰幍狞c(diǎn)撥。要掌握好合作時(shí)間，要掌握好合作火候，要掌握好合作效果。教師也要參與其中，對于小組活動開展的非常順利的小組，教師要及時(shí)表揚(yáng)，對于討論偏離主題或討論受阻的小組，教師就及時(shí)制止，及時(shí)點(diǎn)撥……這樣，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效才得到了保證！

6.合理評價(jià)，注重激勵(lì)

評價(jià)分為：個(gè)體評價(jià)（個(gè)人表現(xiàn)）和集體評價(jià)（小組表現(xiàn)）兩種形式。①評價(jià)的內(nèi)容：聲音、結(jié)論是否正確、能力表現(xiàn)如何、理解程度如何。（注意年級的差別，不同的年級標(biāo)準(zhǔn)要有所區(qū)別）于評價(jià)方式：就是把學(xué)生的合作結(jié)果以顯性的方式展現(xiàn)出來。（表、星、花）評價(jià)的方法很多，可以口頭匯報(bào)，也可書面考查.評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，要側(cè)重于對過程的評價(jià)側(cè)，要重于小組集體評價(jià)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要精心組織，挖掘?qū)W生合作潛能，才能更好的達(dá)到合作學(xué)習(xí)的高效。