學生學習興趣的培養(yǎng)

向國艷

（中國石油廣安希望學校 四川廣安 638000）

學生學習興趣的培養(yǎng)

向國艷

（中國石油廣安希望學校 四川廣安 638000）

學習興趣是學生喜好學習的情緒，每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣，“興趣是最好的老師?！蹦敲?，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？要讓學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，積極的去探索未知領(lǐng)域，提高學習效率。我認為以下幾個方面也許會有所幫助。

首先，在教學過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、引導并鼓勵學生發(fā)展其特長和優(yōu)勢。如果教師不仔細進行觀察和了解，就不能有效的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，甚至會埋沒人才。愛迪生小時候，老師認為他不可救藥，可他的母親發(fā)現(xiàn)了愛好與特長，給予引導，最后使他成為世界發(fā)明大王。我們的學生在學習上的成就本就是相對的東西，每個人都有各自的優(yōu)缺點，老師要善于確定：每一個學生此刻的優(yōu)勢，他憑借此優(yōu)勢能夠做到何種程度。在教學過程中努力使學生的特長和優(yōu)勢得以發(fā)揮。

第二、創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其思維能力。在一定的情境中，人更容易調(diào)動起自己的情緒，主動參與到思維活動中來。在教學《列夫。托爾斯泰》一文時，為了讓學生明確抓住人物特點來刻畫人物形象，可以先創(chuàng)設這樣的情境：你平常認為一個人長成什么樣是丑的，你會怎么樣描述他？學生就會根據(jù)自己心中認為丑陋之人來加以刻畫。也許是外在，也許是內(nèi)在。這樣一來，從他們最容易理解、表達的問題情境入手，讓他們思想由情而動、由境而升，在此基礎上播放朗讀，托爾斯泰的肖像就在學生腦海中浮現(xiàn)。這時候再去分析文中托爾斯泰平庸、丑陋外表之下，那高貴的精神世界就順理成章，又使學生的想象力、思維能力得到了培養(yǎng)，學生的學習興趣一定能被充分的調(diào)動起來。這種情境的創(chuàng)設使學生的心情輕松愉快，興趣濃厚并積極參與。

第三、利用求異思維的變通性激發(fā)學生的興趣。變通性就是對過去若干表象即舊形象進行加工改造而建立新形象的思維方式。在教學中就是將過去學過的知識與新知識之間進行溝通、移植、交換。簡而言之，就是要引導學生去推測、聯(lián)想、創(chuàng)造。在教學胡適《我的母親》一文時，為了讓學生更深入的理解母親的愛子之情，先讓學生背誦并欣賞孟郊的《游子吟》一詩，抓住“手中線”、“密密縫”兩個意象與胡適所寫“母親用舌頭舔我病眼”這一舉動聯(lián)系起來。引導學生找出兩者之間的感情聯(lián)系點，在此基礎上引申出古今中外描寫母愛的詩文來調(diào)動學生的興趣，使學生在潛意識中，產(chǎn)生自然得體的想象，知識得以恰當?shù)氖嬲购妥兺?。學習興趣調(diào)動起來了，他們的創(chuàng)造能力也會得到不斷的鍛煉與提高。

第四、運用“美”，讓形象思維和情感活動來激發(fā)學生興趣。每一個人內(nèi)心都有對美的向往和追求，讓學生在學習過程中體會到一種高于事實和現(xiàn)象的快樂。這也是他們的精神世界中特別強烈的一種需求。在教學過程中，可以隨時創(chuàng)設“美”的情境，例如學習《三峽》一文時，在熟讀理解的基礎上，教師還可以利用多媒體，展示三峽的一些照片。對三峽的春夏秋冬之景進行再描述，讓學生隨時進行想象的擴寫，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，還可以讓擅長繪畫的同學將擴寫的內(nèi)容畫一幅畫，再當堂展示，把文字變成畫面。這樣圖文對照，使學生受到感染，受到熏陶，在情不自禁中，將課文內(nèi)容深入到腦海之中。還有許多古詩文、散文、現(xiàn)代詩歌、小說中的一些細節(jié)等，我們都可以借助圖片、錄像、配樂朗誦、多媒體等，讓學生在美的享受中，主動積極的參與到學習活動中來。

第五、多給學生一些自由支配的時間，讓學生“閑”中生趣。學生的自由時間來自于課堂。明智的、善于思考的教師能給學生贏得自由時間。學生是能動的、積極的狀態(tài)，還是處于被動、僵化的狀態(tài)，這在很大程度上取決于教師。當下正推行的生本課堂，就要求將課堂還給學生，教師要少講，只能加以引導，教師講得越多，學生的思維越僵化，他們就會越來越失去學習的樂趣，具體到教學中教師只需提出問題，讓學生去自由討論，去查閱課外書籍，或借助于網(wǎng)絡媒介收集相關(guān)的資料，分析整理，這樣既解決了問題，又充分調(diào)動了學生的積極能動性，比如對于每一課的作者，寫作背景等材料，就放手交給學生吧。

語文教學中，還有一個重要內(nèi)容。課外閱讀，一定要讓學生出于愛好，處于求知原理的閱讀，而不是出于背誦和記憶的要求去閱讀，只有他們在主動，自如的活動之下，他們才會對學習產(chǎn)生興趣，學習效率才會得到提高。

第六：用成功的喜悅，激起學生學習的興趣。心理學告訴我們，希望是人們奮斗的原動力。學生在學習的過程中，都希望從老師那兒了解到學習的結(jié)果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時把信息反饋給學生，一方面要從課堂內(nèi)、外挖掘適合不同層次學生的學習內(nèi)容。也就是說不論從內(nèi)容，還是所需的時間來說，都應當采取個別對待的態(tài)度。比如在教授《海燕》一文時，對一些理解能力弱的學生，就只需要他們能找出海鷗、海鴨等行動的句子即可。對海燕這一形象的分析則交給那些理解與表達能力強的學生。無論他們回答是否全面，教師都盡量以鼓勵為主。雖然有的人前進快一點，另一些人慢一點，但一定要讓他們從教師的評價中看到自己的勞動和努力，那么學習就給他們帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂。

第七，提高自身素養(yǎng)，以人格魅力征服學生。教師的談吐，儀表、淵博的知識、幽默風趣的語言，靈活多變的教學方法和平易近人的態(tài)度等，都能激發(fā)學生對所教學科的興趣，要想爭取學生熱愛你所任教的學科，教師必須不斷提高自身的素養(yǎng)。

總之，在語文教學中，不能離開學生學習興趣的培養(yǎng)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睕]有興趣，學生就迸發(fā)不出思想的火花，為人師者，應該努力去擁有這種素養(yǎng)，更新觀念，更新知識，更新教育教學的方法，從培養(yǎng)和拓展學生的學習興趣出發(fā)，讓學生在輕松愉悅，興趣盎然的環(huán)境中不斷成長，以趣促才。