提煉學(xué)校精神，提高管理實效

□陰江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵一中 李勤娟

提煉學(xué)校精神，提高管理實效

□陰江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵一中 李勤娟

早晨7：10左右，雷打不動的時間，他總是早早來到學(xué)校，等待學(xué)生到校，有序早讀；放晚學(xué)后，她總會去自己的教室看一看，電器、門窗是否已經(jīng)關(guān)閉，學(xué)生是否都已離開教室；中午學(xué)生已經(jīng)安靜下來，走廊上她還在和風(fēng)細雨地和學(xué)生談話……如何把這種個體精神化成“學(xué)校精神”：有著共同的理想、信念、有感恩心、責(zé)任心、進取心，當(dāng)教育達到一種境界，教師職業(yè)道德在良心、精神的拷問中，最終會升華成體驗師德幸福的境界。

一、標(biāo)桿引領(lǐng)袁感悟精神

作為學(xué)校管理者，平時的巡視一方面是檢查、督促、反饋，另一方面是能感受到學(xué)校教師的品質(zhì)。這種品質(zhì)是自發(fā)的，內(nèi)動的，作為管理者要及時抓住，進行宣傳，樹立榜樣。強化這種品質(zhì)，讓其他教師能也感受到這種品質(zhì)，并影響自己的行為。我留意班主任老師在每天中午十二點，學(xué)生都吃好飯回教室了，他們總會自覺不自覺地到教室里去看一看，問問學(xué)生學(xué)習(xí)情況、看看班級衛(wèi)生、督促學(xué)生靜下心來午休。這樣一個小小的舉動，在他們身上凝聚的是責(zé)任和愛。作為管理者，我們要細察入微，把隱藏在教師背后的品質(zhì)適時挖掘、培育，形成標(biāo)桿引領(lǐng)，這樣能大大提高管理的實效。

二、理論學(xué)習(xí)袁升華精神

當(dāng)我們面對的市場社會以近乎苛刻的目光注視著我們時，抱定沉著的心境，保持學(xué)習(xí)的激情，堅守師道的本份，苦讀圣賢之書，以穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)鍛造良好的自省人格，就顯得多么可貴。

1.草根學(xué)習(xí)。努力挖掘一批優(yōu)秀教師的隊伍，通過他們的言行、舉止影響身邊的人，他們的言行舉止感染著同一個辦公室、同一個學(xué)科、同一個年級的老師。

2.書本學(xué)習(xí)。每逢假期下發(fā)一些教育專業(yè)書籍，例如蘇霍姆林斯基、魏書生等專家成為引領(lǐng)我們精神成長的導(dǎo)師。今年暑假我們下發(fā)了高金英老師的《做最好的老師》，讓教師在書籍中尋找迷失的靈魂，找回精神力量、精神支柱，保持持之以恒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不斷增益和培育起感恩和關(guān)切之心。

3.專家引領(lǐng)。聘請各類專家對教師的師德、心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)等方面進行培訓(xùn)。

三、實踐鍛造袁涵養(yǎng)精神

我們學(xué)校有一支44位班主任組成的團隊，他們同樣也是備課組團隊和教師團隊中的一員，平時既要做好班主任工作，也要做好備課組活動、選題出卷、各類評比活動。

1.團結(jié)協(xié)作、關(guān)愛互攜。一個學(xué)校應(yīng)該是一個團結(jié)奮進的集體，只有凝聚成一個堅強的整體，才能充分發(fā)揮群體的整合力量，才能使群體中的成員體會到群體的溫暖和力量，在互幫互學(xué)的氛圍中共同提高。

2.愛生愛校，校榮我榮。每個人都要從愛自己、愛身邊的每一個人開始，培養(yǎng)自己的仁愛之心，如此，師生才會樹立遠大理想，才能有勇氣克服學(xué)習(xí)、生活和工作中的困難。經(jīng)?？梢钥吹接羞@樣一部分老師，45分鐘的課堂不能讓所有學(xué)生都能“吃飽、吃好”，他們犧牲午休時間、利用自修課時間對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)、講解、點撥；發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落，及時談心交流；建立QQ群、利用家校路路通做好對學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)；本應(yīng)享受照顧的老師克服種種困難承擔(dān)了班主任崗位，“要么不當(dāng)，既然當(dāng)了班主任，定會竭盡全力去當(dāng)好”。正是有這樣一批愛生愛校、不為名利、默默工作的老師，學(xué)校的質(zhì)量才會節(jié)節(jié)高。

3.積極進取、開拓創(chuàng)新。全校教師努力教學(xué)、學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、廣大教職工積極工作，積極樹立思想解放、艱苦奮斗和敢于創(chuàng)新的精神。年級的教師積極要求上進，在區(qū)2A優(yōu)質(zhì)課比賽中拔得頭籌；主題班會評比中青年班主任積極報名，在比賽中獲得佳績；區(qū)解題能力比賽中獲得代表區(qū)參加市級比賽的資格，充分說明了這是一個積極要求上進的團隊，不斷學(xué)習(xí)、思索、前進的團隊。我們在管理中抓住時機為教師搭臺階、架梯子，讓教師引領(lǐng)學(xué)生對好奇心和興趣的發(fā)展，引領(lǐng)全體師生以積極進取的開拓精神去求知、探索、創(chuàng)造。

4.勤奮刻苦、嚴(yán)謹求實。勤奮刻苦是我國學(xué)校教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，古今中外無數(shù)偉人的生動事例無不清晰地昭示我們：一絲不茍、踏踏實實、實事求是，堅韌不拔是走向成功的必由之路。有這樣一些班主任，早晨7:10左右已經(jīng)到校，檢查衛(wèi)生、督促早讀；中午利用午休時間把情緒上有波動、學(xué)習(xí)上有惰性、行為上有偏差的學(xué)生進行心與心的交流。教師的勤奮、付出，無形中感染、影響著學(xué)生。有位教授曾經(jīng)說過，德育的出路只有用勤奮刻苦、實事求是的科學(xué)態(tài)度激勵師生，點燃其心中的精神明燈。

5.遵紀(jì)守法、文明待人。人類社會的進步和希望必須依賴于社會的法治以及個人的道德，因此，“立德”必然成為教育永恒的主題。有感恩心、有責(zé)任心、有進取心、講文明、講禮貌、講道德是現(xiàn)代人的基本要求，是具體的核心價值觀。要求學(xué)生做到的老師要先做到，有位班主任冬天了要求學(xué)生不要遲到，他跟學(xué)生約定早晨第一時間在班級碰頭，他會做到希望學(xué)生也能做到，最后整個冬天他們班幾乎沒有遲到的現(xiàn)象。大部分老師有特殊情況要遲到、早退、中途離開總會提前打個招呼，這也是出于一種人與人之間的尊重，出于對學(xué)校紀(jì)律的遵守。

學(xué)校精神說到底就是一種團隊精神，一旦形成就會像一面迎風(fēng)招展的旗幟，展示出強大的內(nèi)聚力，能把所有成員都團結(jié)在這面精神旗幟下，真正發(fā)揮鼓舞士氣、凝聚師生力量的作用；能使群體的每個成員產(chǎn)生一種精神的認同感和歸宿感，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)、齊心協(xié)力、服從群體、服從大局；能使每個成員都產(chǎn)生強烈的義務(wù)感和責(zé)任感，具有主人翁意識和榮譽感，進退榮辱與群體息息相關(guān)，整個群體成員互幫互學(xué)、共同進步。